潘会秀

【摘 要】 阅读教学中的情景教学法，即教师在教授学生阅读课本时根据内容、情节，创造一个能把学生一步一步带入课文所描写的情景，让学生有一种“我在情景”之中的感觉，让学生对文章的内容能可感、可观、可赏。

【关键词】 情景；教学；语文

【中图分类号】 G624.2 【文献标识码】 A 【文章编号】 2095-3089（2016）36-0-01

一、小学语文阅读教学的现状与成因

（一）上课时过于陈式化

长久以来，教师还停留在对文章的静态分析层面上，即：分段、归纳段意、分析中心思想，这种教学方式固然有其明显的优势，即帮助学生打基础。但是，这样的课堂太过枯燥呆板，使语文课堂兴趣索然。因此，这样的课堂活生生的形式展现不见了，丰富而真切的个人感受也消失了。

（二）阅读课上抓不住重点

《语文课程标准》指出：“阅读是在教师的引导下，让学生深刻地领会课本，在积极的情感活动和思维活动中，受到情感的熏陶，获得思想的启迪，要启发学生的独特感受、理解和体验。但是现在很多教师没有领会到位，经常毫无意义地让学生课堂对话（没有情感，仅仅让读出声来），重表演轻感悟，课堂虽然热闹，但没有实在的东西。

二、小学语文阅读教学现状的成因

（一）受传统教学模式的影响

传统的小学语文教学方式。即：初读课文，识字解词，再读课文，了解文意，理清文章脉络。教师教，学生学。课堂三中心：教师中心、课堂中心、课本中心。这种模式严重违背了以学生为中心的课堂。就如一位体育教练训练学员，结果教练很累，学生却没有太多的参与。……