朱倩

【摘 要】 《小学英语课程教学基本要求》中明确提出：当今世界，以信息技术为主要标志的科技进步日新月异，英语日益成为我国对外开放和国际交往的重要工具。《英语课程标准》中明确提出：小学生应学习话题范围内的600—700个单词。新一轮的课程改革也指出，在新教材和新课标的要求下，小学英语教学中单词的识记直接影响着孩子们学习的兴趣和课堂学习的效率。所以，更应该在课堂教学中引导孩子们掌握一定的单词识记策略。

【关键词】 识记；英语单词；策略

【中图分类号】 G62.3 【文献标识码】 A 【文章编号】 2095-3089（2016）36-0-01

前言：

新一轮的课程改革又开始了，小学英语教学很重要的任务是让学生保持长期的对英语学习的兴趣。可是在实际教学中，随着年级的增长，对学生基础知识的掌握能力的考核压力下，学生的兴趣不断在削减。农村孩子接触英语的环境不浓，缺少英语学习的社会环境，很多孩子在单词记忆的“魔咒”中逐渐失去了英语学习的信心。教学中为了轻农村小学生课业负担，提高学生学习英语的兴趣，促进学生英语终身学习的兴趣与能力的培养，摸索出一些浅酌的方法欲以共勉。

一、Phonics自然拼读法，真正为识记单词服务

英语自然拼读是目前国际主流的英语教学法，我国香港和台湾地区2000年就已引进此教学法，并已进入大规模推广和普及阶段。它之所以风靡全球，是因为这种教学法简单高效，符合人类学习语言的规律，尤其适合于非英语为母语国家的初学者。即使从来都没有学过英语的人通过学习和训练，在不依靠国际音标的情况下，就能达到“见词能读，听音能写”的惊人效果，学习效率飞速提升。实践证明，85%以上的学员经过系统训练后能够做到一小时轻松掌握30—100个单词，而且经久不忘。英语自然拼读法结合教育学、心理学、儿童认知学等学科的最新研究成果，配合妙趣横生的卡通形象，向广大儿童展示了一种崭新的学习方式：跨越音标，更无需死记硬背；在玩中学，在学中玩。小朋友通过直接认识字母及字母组合与其所代表的发音，当再次看到该字母或字母组合时，就能够自然地反应出如何发音，听到发音也能够直觉地反应出如何拼写。自然拼读法避开了让孩子学习音标的烦恼，从语音入手，直接学习字母及字母组合在单词中的发音规则，潜移默化地培养学生举一反三的思考能力。

在我的课堂上，孩子们初步的接触了Phonics，虽然在元音和元音字母组合这块掌握的不是很准确，但是在辅音发音上有非常大的提高。简单容易让孩子们接受，教学效果很好，提高了孩子们单词的识记能力。

二、发挥想象力，将单词记忆趣味化

英语中有些单词特别容易混淆，有时候成人记住这些单词都觉得困难。小学生的形象思维能力较强，因此在教学中我们可以利用形象的方法记忆一些易混淆的詞汇。学生常常把Sunday与Saturday、Tuesday与Thursday混淆，这两组单词首字母都相同，又都是星期名词，极易混淆。于是我就想到一个办法：一个星期的第一天是星期天，星期六排在星期天的后面，星期四又排在星期二的后面，排在后面的字母多。这样学生记住了单词拼写，还渗透了周日是一周第一天的知识。用这种方法辅助记单词学生掌握得特别快，而且很感兴趣。

三、注重新旧单词对比记忆

我们在学习新知识的时候如果能和已掌握的知识建立联系，就会从心底接受这个新知识，而且觉得很容易学，但前提是心中有单词的积累，当然越多越好。在记忆单词的时候，我们可以帮助学生找找新旧单词的联系，以便学生能快速有效地记住新单词。这种以比较的形式出现生词，能引导学生正确发音，便于学生自己寻找规律，快速识记单词。比如在教教学playground这个单词时，孩子们已经学过了play，ground，看到playground这个单词，他们就能读出playground我没有教孩子学生就掌握了。孩子们也是小老师了，学习的劲也上来了。看到孩子们情不自禁流露出的得意的神情，我真为他们感到开心。

在单词教学中我们可以利用旧单词的拼写，比较学习新单词，这类词很多，老师要做有心人，帮助孩子收集、积累，也可以发动孩子自己总结整理，培养学生自主学习能力。

四、渗透一些简单的构词方法，帮助学生识记单词

英语构词法中最重要的方法之一是派生法，即一个词根加前缀后缀构成不同的词，而这些新词都和词根有着一定联系，小学阶段涉及的这类词不多。我认为在碰到这类词的时候，可以适当渗透这些方法。比如，副词构词就是有规律的，在形容词后加ly，可以这样记：beautiful+ly，loud+ly，careful+ly，quiet+ly。还有一些合成词，教学时要告诉学生这个词是怎么构成的。这样首先利于学生记住单词的意思，其次可以帮助学生背这些长单词。比如疼痛的单词：tooth+ache，ear+ache，back+ache，head+ache，stomach+ache，这些词中都有ache，意为“疼痛”，其中大部分身体部位单词学生已经掌握，学生一下子就掌握了单词的意与形。类似的还有星期名词：Sun+day，Mon+day，Tues+day，Wednes+day，Fri+day，Satur+day。

从我的课堂教学实践中，让我深刻的认识到，英语学习中单词识记的重要性。词汇能帮助孩子们更好的进行沟通和交流，是英语会话和交流的基础。就因为单词识记重要，更应该在课堂教学中踏实地、坚定地探索和实践下去。一切都是为了孩子的终身发展，仅仅教单词是不够的，更应该教会孩子们自己能识记陌生的新单词。

五、结论

古人云："授人以鱼，供一饭之需；教人以渔，则终身受用不尽。"从某种意义上，在英语教学过程中，教会学生如何学习比传授知识更加重要，因为掌握学习方法是可以终身受用的，是通向成功的桥梁。

1、学生的所得在巩固单词的记忆效果上，我结合学生特点，通过联想法、归类法、制作单词卡片、单词竞赛等方法减少学生的死记硬背，减轻了学生认知、记忆单词的负担；提高了英语学习的能力；学生的英语学习也更主动和积极了，提高了英语学习效率。我曾做过两次不记名问卷调查，在"你认为学习英语最难是什么？你有什么好的记忆单词的方法？在去年的调查当中，几乎95%的同学认为英语学习最难的是记单词，记单词的方法是多读、多抄。在今年的这次调查当中认为学习英语最难的是记单词的比率下降到50%，五六年级不到50%。记忆单词的方法明显增多。年级你怕记单词吗？你的单词记忆方法是什么？你是怎样记住单词读音的？从调查表上来看，说明我们的课题研究促进了教师的教学改革，并从正面促进了学生对英语学习的兴趣和信心，为学生学习成绩的进步打下基础，为学生的发展创造了条件。从我的课题研究我看到了一种可喜的变化，同时也提醒我们，今后的工作还任重道远。

⒉、教师的收获。a、转变了英语教学观点，不再以死记硬背、强逼硬崔为教学手段；b、提高了英语教学效果，行之有效的方法总是会有相应的成效的；c、减轻了教师心理压力，好的教学方法会给教师教学一种轻松的教学心态；d、使英语教师和学生之间关系更和谐。

参考文献：

⒈陈雅玲；《教育实践与研究小学版》；《浅谈提高小学生英语单词认读能力的有效途径》[J]；教育教学刊；2012年01期

⒉龙献平；叶月娥；《教育探索》；动态生成的课堂更精彩[J]；中国科教创新导刊；2004年12期

⒊周群英；《中小学教育》；教育科学出版社；2012年4月总第95期

⒋杨安芬；小学英语单词认读教学存在的问题及解决策略；人民教育出版社；2006年

⒌吕会英；小学英语单词趣味教学法；《现代阅读（教育版）》；2012年11期