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开学第一节英语课,就让学生期待英语课

2017-03-31吴申全

校园英语·下旬 2016年12期
关键词:英语课英语老师单词

吴申全

本文用以学生为中心的翻转教学理念,首先认识第一次英语课的重要性,然后从教学实践的四个方面介绍如何上好第一节英语课,如简短真诚的自我介绍、热情真挚的击掌互动、独一无二的小组活动、简单有趣的单词游戏。让学生不再害怕英语,甚至让学生期待英语课,尤其是在遇到中专生英语基础非常薄弱的班级的情况下,依然可以让学生爱上英语!

一、认识第一次英语课的重要性

人与人第一次交往中给人留下的印象,在对方的头脑中形成并占据着主导地位,这种效应即为首因效应。在第一次上英语课前,本身英语基础就非常薄弱的中专生对英语、对英语老师各种态度,他们中有的关心英语课会怎样上,和初中一样吗?英语老师是什么类型的,严肃还是温和的?;有的就是破罐子破摔,无所谓,反正英语差,谁教都一样,已经完全没有信心;有的好奇、充满期待,期待职业学校的英语老师和以前有点不一样,英语或许就有希望了!学生怀着各种心理,等待第一次英语课、等待新的英语老师的到来!于是,第一次课上的怎样,直接关系到学生对英语课、英语老师的第一印象!而第一印象,在学生的头脑中形成并占据着主导地位,往往对学生以后的英语课产生重大影响!那么如何上好第一次的英语课?实践证明,笔者采用以学生为中心的翻转教学,尊重学生、欢迎学生、真诚分组,和学生一起疯狂的“玩”的这样的第一次课,让学生对英语有了新的期待!

二、如何上好第一次英语课

1.简短真诚的自我介绍。笔者带着最好的状态进入课堂,如穿衣得体、面带微笑、步伐自信,从进教室的那一刻起,无数双眼睛已经看到最初的英语老师,笔者站在讲台上,用最友好的目光注视着每一位同学,这都是无声的!等到所有学生都注视笔者的时候,笔者开始真诚的向学生们做自我介绍!一边说,一边写在黑板上!英文名Molly,翻译成汉语“茉莉”,喜欢茉莉花的芬芳;又翻译成“莫利”,笔者希望自己做人做事不要为名为利而做,当老师是笔者喜欢的工作!自我介绍,一方面方便学生课堂问候,当我说“Good morning ,boys and girls”,学生会说”Good morning,Molly” 而不是“Good morning, teacher”;另一方面,向学生传递笔者喜欢当老师的信息,因为喜欢而当老师,也向学生表达了个人的价值观!

2.热情真挚的击掌互动。笔者自我介绍完,从台上走到台下,和学生进行自然的互动,走到每一个学生的座位旁,一边击掌,一边说“Welcome to our English class!”,也提示学生用他们自己的方式和老师打招呼!这样做,一方面,学生觉得好玩,做动作击掌,也会觉得老师有点儿意思!看得出,有的学生害羞、不好意思,击掌轻也不知道怎么打招呼;有的虽然不知道说什么,但击掌很响;有的击掌,也能说出一些问候的英语短句;另一方面,笔者通过学生说出的问候短句和击掌时的反映,初步了解学生的英语基础和班级性格,什么样的学生,什么样的英语基础,为以后上英语课的容量、教学方法的选用等做准备!

3.独一无二的小组活动。因为缘分,师生相遇!因为缘分,你有了现在的同桌!因为缘分,你有了现在的小组!英语课的学习方式之一是小组学习!教师,在你成长的路上,只是陪伴你一段路,未来的路需要大家自己走,于是自主学习,自觉学习显得尤其重要!英语课,就是以大家为中心,就是大家的地盘,相信自己,相信小组,让你因为有小组而更光荣!让小组因为有你更精彩!接下来,请各组慎重推荐组长(要求是有责任心、组织协调能力强,什么样的英语基础都可以,和英语成绩好坏没有直接关系,要能组织小组成员一起成长)、为组命名(要求以单词为组名,积极向上的、体现小组特征的),有响亮积极整齐的口号声和适当的辅助动作(简单的一个单词、或词组、或句子),这些都是為以后英语课的小组比赛奠定基础!笔者说完小组的要求后,给学生5分钟讨论时间,在这5分钟内,笔者首先到台下巡视学生,看看是不是每个学生参与讨论,或需要提供怎样的帮助,然后在黑板上板书表格,等着学生讨论结束后,学生自己到黑板上写组长、组名、组号,并现场请组长说出任职感受、小组齐喊口号,笔者给与合适的评价,第一次以鼓励为主!学生只要能“动”起来,能“玩”起来,暂时忘了手机、忘了睡觉、忘了开小差,就大大地鼓励学生!

4.简单有趣的单词游戏。有人说,对于英语基础薄弱的学生,就从最简单的单词开始,就从玩开始,让学生有自信,觉得他们好像还没差到那种啥都说不出来的地步!第一步,让学生感觉是在玩游戏,那就是每组同学上台站一排!第二步,让学生感觉这件事容易,那就是一分钟以内,学生可以说任何单词,不重复,看看哪个组说的单词多?然后给每组加分!每节课的课堂表现分是平时成绩的重要体现之一!激励学生好好上课!了解学生英语基础,鼓励不同的学生站起来读,读完的学生就站着,站着是一种奖励,站着更容易看到坐着的学生,哪些学生没读的,只要举手,就把机会给学生!因为是试着读单词,难度不大,学生容易达到,所以还是有学生愿意站起来读的,再加上读完以后,不管读的怎样,毕竟笔者还没教,都给学生不同的语言赞美,夸张一些,引起学生注意,也鼓励越来越多的学生站起来!苏霍姆林斯基说:让每一个学生抬起头走路!读单词是一件小事儿,从举手到站起来到读出来,就是培养职业学校的学生的勇气、胆量、自信!

基于了解学生们的需要,用各种接地气的教学方法,抓住学生注意力,心甘情愿的与班级同学、小组同学、老师一起玩!在玩中不知不觉的学习着,教学无痕!

参考文献:

[1]开普,威特克尔.以学生为中心的翻转教学11法[M].中国青年出版社,2014.

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