龙旸

【摘要】泛读课程一直是英语专业基础课程之一，旨在扩大阅读面知识面、提升阅读理解水平、培养阅读兴趣和习惯。建构主义认为学习是学习者主动建构知识的过程，教学中应以学生为中心，教师为主导，促进学生新旧知识的联系和新知识的建构。本文从建构主义出发，探讨了建构主义对泛读教学的指导意义，结合自身教学案例对泛读教学进行探讨，认为成功的导入、系统的阅读训练、扩展阅读和加强情境建设等都对泛读教学有着积极的意义。

【关键词】泛读教学 建构主义 学习情境

一、建构主义对泛读教学的指导意义

英语专业的阅读课程主要分为精读和泛读，而在精读与泛读课程中，大多数人认为精读课程更为重要，重心也更多的放在精读上。事实上两门课程应当是相辅相成，共同提高学生的英語阅读能力。

建构主义认为，学习是学习者主动建构内部心理表征过程，学习者以自己的方式建构对于事物的理解，从而不同人看到的是事物的不同方面，不存在唯一标准的理解；学习不是由教师把知识简单地传递给学生，而是由学生自己建构知识的过程。按照建构主义理论，泛读教学的目的就是教师应该在学生原有的知识经验基础上，向学生提供大量可供理解的输入（input），并促进学生完成对新知识、新经验的主动建构。所以泛读教学应该是以学生为中心，教师为主导，教师创设符合教学要求的情境将新旧知识联系在一起，帮助学生建构新知识。……