马仰楠

【中图分类号】 G62.24 【文献标识码】 A 【文章编号】 2095-3089（2016）36-0-01

《数学课程标准》（2011年版）指出：“义务教育阶段的数学课程是培养公民素质的基础课程，具有基础性、普及性和发展性。数学课程能使学生掌握必备的基础知识和基础技能，培养学生的抽象思维和推理能力，培养学生的创新意识和实践能力，促进学生在情感、态度与价值观等方面的发展”。练习课是学生掌握基础知识和基本技能的重要途径，练习课具有促进理解、巩固所学知识、形成技能、发展能力的功能。下面，笔者就以自己执教《三位数加减三位数》的練习课为例谈谈这方面的体会。

一、创设情境，揭示课题

以这学期去游乐园秋游为情境，学生要获得门票，必须要跟游乐园的吉祥物（欢欢、迎迎、妮妮、来来）玩游戏，针对《三位数加减三位数》这个内容设置以下关卡，只有成功闯关才能免费送门票。敢不敢接受挑战？

二、回顾旧知，梳理知识

【闯前热身】

判断对错，并把错误的改正过来。

观察：三位数加减三位数应该注意什么？

为了我们能顺利闯关，我们四人小组讨论一下，通过修改上面的题目，你觉得笔算加减法时应该注意些什么？

（设计意图）

在课堂上我让学生观察同学们自己写出来的竖式，通过学生交流，教师点拨，让学生发现自己方法的可贵之处和不足之处，从而更加深刻地理解三位数加减三位数的算理。

三、运用知识，巩固拓展

【第一关】耳聪心灵算得准

（1）明确要求：欢欢给我们出的题是要大家竖起耳朵认真听题目，并根据题目要求列式计算，列横式并笔算。

（2）请两个学生上台板演。

（3）出示题目并讲解，同位校对，统计做错的人数并了解做错的原因。

1.883与273的和是多少？

2.最大的三位数减去810，差是多少？

（设计意图）

听算，是对学生注意力培养的一种方式。《数学课程标准》指出：在及时帮助学生克服困难，跨越障碍后要及时帮助学生反思取得的成功经验。小学时期是学生思维由形象到抽象、由具体到逻辑思维发展的重要阶段，尤其是小学中、高年级学生已经能够做出不用批判的、审谨的目光去看待周围的事物，他们的思辨能力渐渐增强，已初步具备了反思能力培养的基础，让学生去发现错误，纠正错误，也要分析错误原因，从而提升学生的整体数学素养。

【第二关】猜猜方格后面躲着谁

迎迎出题：游乐园调皮的吉祥物妮妮，把算式的数用方格挡住了，猜猜方格后面躲着谁。

这一关是对上一关内容的深化，体现了练习设计的层次性，有利于培养学生的逆向思维。

【第三关】帮忙清点人数

妮妮经常站在售票处，有时要帮忙售票员清点门票，如今你们用已经学过的知识帮忙清点人数。

国庆节当天，游乐场上午来了402人，中午有209人离去，这时游乐场内有多少人？下午又来了178人，全天游乐场内来了多少人？

（1）读题目，并说出题目中的条件和要求。

（2）同桌互查，统计作对，了解做错原因。

（设计意图）

通过售票人次的统计，让他们认识到数学来源生活，同时也应用于生活，提高他们参与学习的积极性，同时善于运用数学知识去发现并解决生活中实际问题的意识与能力。

【第四关】下山坡

来来看到游乐园过山车的游戏有环节需要下山坡，那么现在它给出一道题，让大家用学过的知识比一比谁下得快。

（1）开始比赛，将做完的练习纸贴到黑板上，老师标示所需时间。

（2）对照来来给出的答案，批改接力赛的题，评选出最佳队伍。

（设计意图）

在练习题中融入游戏，增加练习的趣味性，也培养孩子的团结协作的精神，获得成就感，提高学习的兴趣。

四、呼应情境，总结提升

1.小结闯关结果，下课将练习纸收起来，统计下全班同学有多少人领到门票。

2、课堂总结。说一说这节课你都有哪些收获，你对自己的表现满意吗？

（设计意图）

呼应课前情境，结合“游乐园门票”渗透环境教育，同时让学生通过畅谈自己的表现，学会自我评价自己的学习，从中获得积极的情感体验。

通过《三位数加减三位数练习课》，深刻意识到新课程背景下的练习课，要深入研究课程标准、教材，落实“四基”要求，把各知识点的目标分解到每一册的每一节课中，找准练习课的教学目标，分析重难点，有针对性地选择典型的题目。

练习课是以学生独立练习为主要内容的课型，具有“巩固技能、反馈评价、形成策略、解决问题、拓展思维”的功能，同时可以开阔学生的视野，发展学生的思维，提升学生的整体数学素养。