【摘要】本文以新时期对外语人才能力发展的新要求为背景，以《高等学校英语专业教学大纲》提出的英语专业人才培养目标为根本，旨在将项目教学模式应用到英语专业教学实践中，优化英语专业教学，从而培养具备中层能力和高层能力相结合的多元能力结构的外语人才。

【关键词】项目教学模式 英语专业 多元能力

一、项目教学模式研究综述

项目教学起源于美国，相关的国外研究主要有以下三类，第一类探讨了外语教学中项目教学模式的理论及框架，Stoller， Fredricka L.（2002）列举了基于项目的外语教学的十大特征，为项目框架的构建提供了系统的理论阐述；第二类探讨了在二语习得和外語学习环境中实施项目教学模式的效果，学者们通过实证研究证明了项目教学模式可促进学生在ESL课堂中更好的学习语言、知识和思考技能。第三类研究探讨了信息技术和外语项目教学的结合，即利鼓励学生用计算机和网络搜集项目信息，完成项目任务。国外相关研究丰富、视角多，可作为相关课题的理论基础和模式参考，但因其教学对象、教学内容和教学环境的不同，对国内英语专业项目教学模式的构建不具有完全对等的参考价值。

项目教学模式在20世纪90年代被引入我国的外语教学，国内研究主要有三大类，第一类为综述类研究，即研究者们介绍项目教学的理论以及如何在外语教学中运用项目教学，主要研究成果有胡庆芳（2002）《美国项目研究模式的介绍》、刘景福（2002）《基于项目的学习（PBL）模式研究》、冷淑君（2009）《关于项目教学法的探索与实践》；……