吴娟华

【中图分类号】 G62.23 【文献标识码】 A 【文章编号】 2095-3089（2016）36-0-01

多年的教学经历使我感觉到，作文教学虽然一直是语文教师教学的重点、难点，教师花费了许多的精力和时间，可学生却收效甚微。学生普遍惧怕作文，逃避作文，总是望文怯步。多数同学作文中写的是空话、套话、假话，给人的感觉总是“千人一面，千口一词”，很难做到“吾手写吾心，吾口述吾情”，其中的原因可想而知。新的课程理念提出：“语文课程应植根于现实，面向世界，面向未来。”叶圣陶先生也曾说过：“文章必须从真实生活里产生，学生有了充实的生活才会写出好的作文”。这即是说，我们的作文教学应立足于现实，让学生走出课堂，走近生活，到生活中去观察、发现、感悟并记录下丰富多彩的生活，才会使学生的作文和童年的色彩一样色彩斑斓，洋溢个性。

而一篇文章是否洋溢出个性，展现出“真我”，关键是看作者是否能真实的表达自己的独特感受和真切体验。不然，写出来的文章大多是“任务式”的作文。这样，学生也就成了不说真话，不会表真情的“空心人”了。作为一名语文老师，我们就应善于引导学生留心周围的生活，善于捕捉生活材料，让学生畅达地表白，写出富有个性的作文来。

一、走出课堂，走近生活

叶圣陶先生说过：“生活如泉源，文章如溪流，泉源丰盈，溪流自然活潑地昼夜不息。”这告诉我们“生活是作文之根本”。学生的生活越丰富，写的内容也就越充实，而只有学生对生活产生了意思情感，才会引起作文的动机。而现在很多学生在作文时，常常觉得“无米下锅”，是因为学生的生活范围十分有限，缺乏对生活的积累和感悟。他们在生活中见到的都是些司空见惯的人、事、物，在这有限的空间里很容易造成学生感悟上的迟钝和麻木。因此，需要我们去引导他们积极去观察、引导学生跨出教室，走近生活，到社会这个大环境中去认识发现，体验生活，来激发习作的灵感，这样做更能发挥写作的功能：真实的反映现实生活。

儿童都是充满好奇心的，为了能让他们拥有一双慧眼和一颗慧心，学会从平常中感受不平常，去发现平静的湖面下，荡漾着原来是动人的激情，雄奇的深山里，孕育的是喜悦的鸟语花香，需要我们对学生做一些正确引导，培养学生做生活的有心人，学会观察，用心去感悟。

二、丰富表象，提炼素材

观察是认识的前提。通过观察，世界万物的鲜明形象和画面，都有声有色地进入了儿童的认识，丰富了儿童的表象，使之在复杂的社会中学会辨别人间的真、善、美，寻求到做人的真谛；在大自然中受到了美的熏陶，陶冶了自己的性情，启迪生活的哲理。写作的素材，在这永不枯竭的泉源中获取了，学生的“素材库”丰富了，但有的学生怕写作文，写作文时常还是敲额头、皱眉头、咬笔头，弄了半天还是开不了头。究其原因，是因为学生不会选材，觉得没有内容可写；不善于表达，而写不具体。

所谓“巧妇难为无米之炊”，况且学生不是“巧妇”，动炊之“米”显得尤为重要。学生作文写得大多是熟悉的事物，有较丰富的生活材料，一般不存在“无米”的问题，关键是教师如何激活学生的“素材库”，来激发学生的写作欲望，引导、帮助他们拓展选材范围。由于他们抽象思维能力较差，丰富的生活材料不易及时有效地从头脑中提取出来，需要教师提供支持与帮助。

如有的学生虽然心中充满对母亲的爱，可只会说“妈妈很好”、“真是个好妈妈”，到底哪里好呢？却又说不出个子丑寅卯，急得抓耳挠腮，冥思苦想。“不愤不启，不悱不发”。学生此时正是“愤”、“悱”之时，教师应及时给予指导，充分拓展学生的思路，引导学生从不同角度去回忆，以选择最佳材料。

有时，也可能出现“米”太多，不知该选哪一种更好的情况，我们可以让学生先说说自己的写作素材，充分利用多媒体，如电脑中powerpoint软件功能实时输入、实时投影，师生共同评议。通过比较及发掘素材的写作价值——小中见大，平中见“鲜，从而选取最具有表现性的典型事例。这样，不仅帮助学生选到了好题材，并将此过程充分地展示出来，让学生学到了选材的方法，授之以“渔”，起一箭双雕，事半功倍之效。

由于有了实在的表象基础，充分唤起了学生的想象，学生在表述时自然融入了自己的真情实感，语言生动，富于变化，其写作效果是无法比拟的。

三、放飞想象，倾吐真情

常言道：“读书破万卷，下笔如有神”，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。这说明一个深刻的道理：文章源于丰富的积累，只有积累达到一定的程度方能文思如涌，笔下生花，否则心中纵有思绪万千，笔下也难有片言只语。书读多了，生活积累丰厚了，就会引起倾诉、表达的欲望，于是就开始写作了。学生有许多美丽的幻想，包括荒诞无稽的，不要用成人的眼光来看待，而应鼓励他们，唤起学生的想象精神，使学生真正成为学习的主人。语文课就要解放人，解放人的心灵和才智，让学生的想象力、表现力和创造力都尽情地释放出来。

只有敢说真话，才能写出好文章。例如，开展心理疏导作文课对于引导学生敢于说真话、诉真情是有很大的帮助的。如《我很苦恼，怎么办？》、《我生气了，怎么办？》……这种类似的作文题，老师可以通过例举一些身边人遭遇上不顺心的实例，引导学生把自己为什么要生气，为什么会烦心，以及生气时的表现，烦心时的表现都说出来。通过向全班同学的倾诉，再经过教师的积极引导，让学生自己想出一个合理的解决办法。通过这样的引导，学生会有一种情溢心间，不吐不快的感觉。老师就应抓住火候，让学生趁此宣泄自己的感情，表露心声，并让学生把这种感受写出来。

孩子们的童年是梦的季节，这时候往往会有许多不切实际的想法。当孩子愿意把这些心里话都说出来时，不论孩子的想法是多么的可笑，孩子的行为是多么的幼稚，只要是真实的，教师都应加以表扬。因为，高尚的、美的情感都出自真实的事情、发自内心的感受。这些真实的感受成为了写作的第一手材料，不仅丰富了学生的内心体验，还提高了学生的认识水平，把自己的想象力和创造力都尽情地释放出来。

总之，生活是取之不尽的源泉。只有把学生引向生活，让他们在生活的广阔天地里，以饱满的热情去观察、体验生活，摄取到源源不断的生活素材，学生们才能大胆地挥动“我”的自由之笔，去写“我”的自得之见，抒“我”的自然之情，显“我”的自在之趣，来展现出异彩纷呈，个性各异的真我风彩。