刘艳莹

【摘 要】 美育是一种情感教育，它对陶冶人的思想情操和提高人的审美情趣以及心理健康有特别的功能。没有美育的教育是不完全的教育，没有美育就没有完全的素质教育。只有将美育融合到各种教育教学活动中，才能更好地促进学生素质的全面发展。

小学阶段的孩子正处于个体发展的关键时期，是他们人生观，价值观等人格因素形成和发育的重要年龄段。小学语文教学大纲中，明确指出要对小学生进行审美教育，培养他们树立良好高尚的道德情操，建立起一定的对美的事物的欣赏能力，滋养其心灵，从而健全小学生的多重人格，为他们的成长奠定坚实的精神基础。

【关键词】 语文教学；美育；审美情趣

【中图分类号】 G623.2 【文献标识码】 A 【文章编号】 2095-3089（2016）36-0-01

语文教学是培养学生审美情趣很好的途径。因而，作为一个语文教师，应该在语文教学中引导学生感受课文中美的形象、美的意境，美的语言，逐步提高学生认识美、鉴赏美、创造美的能力，下面，我就自己如何在语文教学中培养学生的审美情趣，谈谈自己的一些见解。

一、巧用导语，感受愉悦美

人们常说：“良好的开端是成功的一半”，因此，每节课的开场白非常重要，精彩的导言，会使学生对这节课充满着兴趣。导语或是一段优美的音乐，或是一幅美妙的画面，或是一段感染学生的精彩的导言，也可以是一个富有哲理的问题等等，总之，我在教学中，经常精心设计美妙的导语，使学生在上课伊始，就很快进入上课的情境中去。会使我的教学有个良好的开端，也使学生带着愉悦的心情地进入到每一节课中去。例如：我在送教课《你一定会听见的》一课的教学中，我设计了如下的一段感染学生的导语：

“同学们，大自然中，有着许许多多美好的声音：春雨来时，小草对风儿说：我长大了！秋风起时，落叶亲吻着大地，轻唤着：我回来了！这些平凡却美好的声音，你可曾用心去听？用心去感受呢？其实，只要有一颗热爱生活的心，你就一定会听见的！”。课堂上，我这段充满感情的導语，一下子就把学生吸引住了，我感觉得到，学生听得很用心，我感觉得到学生被我的这段开场白深深吸引，这使我对这节课的教学充满了信心，我把学生带入到了我精心设计的教学中去了，这节课上得十分成功。

二、品读词句，欣赏语言美

小学语文教材中所选的课文，大多是名家经典之作，是作者在生活中审美体验的结晶。例如：低年级课文中所选的古诗儿歌《小池》、《咏柳》、《雪地里的小画家》、《柳树醒了》……以和谐的音韵美、鲜明的节奏感为学生提供了极佳的语言范例。再如：《匆匆》、《秋天的雨》、《桂林山水》、《荷花》等小美文也以优美的形式、鲜活生动的语句，散发着语言艺术的瑰丽光彩。而童话、寓言、小说中意蕴深刻的句子，往往具有一种深沉而含蓄的美。《卖火柴的小女孩》中写到：“她们俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到那没有寒冷、没有饥饿、也没有痛苦的地方去了。”只有认真读、细细想，才能领会出那含蓄、深沉的意境美来。

三、抓重点语句，感受形象美

在语文教学中，除了从品读语言文字中感受语言的美之外，还可以从重点语句中，去体会人物的形象美。很多文章用它优美的语言塑造了一个个生动的人物形象，使学生受到教育的同时，也感受到了人物的形象美。例如：在教学《珍贵的教科书》一课时，我引导学生抓中文中的重点语句体会人物的美好形象。《珍贵的教科书》一文塑造了一个英雄人物——张指导员。他用自己的生命保护了教科书，从而体现了教科书的珍贵，学生在理解了教科书的珍贵之处的同时，也感受了张指导员的美好品质。在《将相和》中引导学生体会人物蔺相如：机智勇敢，不畏强暴，顾大局，识大体，为国家的利益着想，深谋远虑。廉颇：知错能改，爱国。在《景阳冈》中指导学生体会人物武松：豪放倔强、勇敢无畏。

四、利用配乐诵读，感受情感美

著名教育学家叶圣陶称诵读为“美读”，他说：“美读就是把作者的感受在读的时候传达出来。”这告诉我们诵读要美，重要的不仅仅是技巧，还有感情。另外，在诵读时，再配上合适的，优美的音乐，会起到事倍功半的作用。所以，在我的语文教学中，配乐诵读是我经常采用的一种教学方式，多年了，我积攒了很多优美的音乐，以适用于不同的课文。在教学中，让学生配乐朗读，充分感受到了文章的情感的美。如在教学《梦已被染绿》一文，题目，就给人以美的感觉，在理解课文之后，我让学生反复诵读，配乐朗读，挑战朗读，学生读中就会感受文章的情感美，享受到节奏美，受到美的熏陶。

五、利用多媒体创设情境，体会画面的美

在语文教学中，利用多媒体创设教学情境，能让学生充分体会到画面的美。例如：在教学《祖国在我心中》，《春天的手》，《梦已被染绿》时，我自己在课前准备了很多适合文章的优美图片，用多媒体给学生放，学生被优美的图片所吸引，他们都会发自内心地去赞叹，同时，也体会到了各种各样的美。

六、放飞想象，体会意境美

在语文教学中，让学生充分想象，也是一种美的展示。学生在理解课文之后，会根据课文内容，去展开想象，在想象的过程中，也展示了他们美的一面，既培养的学生的语言表达力，也活跃了学生的思维。例如：教学《花儿也会放风筝》一文时，理解课文之后，我问：花儿还会放飞什么？学生开始有几秒钟的停顿，小组讨论之后，纷纷发言，有的说，花儿还会放飞蜜蜂、萤火虫，小鸟……越说越多，学生的思维也渐渐活跃起来，有的说：“花儿还会放飞小朋友”，我说：“为什么啊？”。学生说：“你看，我们小朋友，也喜欢花儿啊，在花儿跟前，飞来飞去……”，听到这里，我感觉学生们真的是很可爱，他们想象得很生动，很形象。通过想象，让学生感受到了意境美，而在感受意境美的同时，学生也会回味欣赏意境美的过程，这就是想象美。

总之，我们的语文教学应该轻松一点儿，让我们的学生在美的世界里徜徉，在轻松的环境健康成长！审美情趣的形成不是一朝一夕的事，需要我们对学生潜移默化的熏陶引导，语文教学正是在学生的心田上，撒下美的种子，春风化雨中长成一片青翠，把我们的世界点缀得更加。

爱迪生说过：“最能直接打动心灵的还是美。”小学语文教师应把自己看作特殊的艺术家，不断用内在美的心灵和外显的教学语言美去拨动学生的心弦，塑造出儿童美的心灵。