陶颖

【摘 要】 在本文的研究中，通过对《丰富多彩的社会生活》课例的课堂实录展示、情境教学法案例分析、教学反思等方面的论述，展示了本文的研究课题内容在现实教学中的应用。

【关键词】 历史教学；情境教学法

【中图分类号】 G63.32 【文献标识码】 A 【文章编号】 2095-3089（2016）36-0-01

历史是一门丰富的学问，它是由众多历史人物和历史事件编织而成的网，品味历史即是品味人生与社会的一次熏陶，在众多的历史故事中，学生学到的不仅仅是知识，更多的是教育本身给学生带来的启迪和感悟。因此，历史教学不是简单的知识传授与背诵，而是教学相长的过程，要实现这种局面，就要逐步改变以教师为中心、课堂为中心和书本为中心的局面，促进学生创新意识与实践能力的发展。

“历史情境教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设生动、具体的历史场景，以引起学生的情感体验，帮助学生迅速而准确地理解教学内容，从而提高教学效果的一种教学方法”。在初中阶段运用历史情境教学是由学生的年龄和身心发展特点决定的，他们的逻辑思维和理解能力还不成熟，需要通过巧妙设置形象化的历史场景来理解较难的历史概念。情境设置的方法有很多，比如历史影视作品的视听渲染，教师语言描绘的言语渲染，用文字设置历史场景，运用音乐做背景的听觉渲染，以及设计表演情境的体验感悟。而在这里，要重点说的方法就是通过学生表演的方式，让学生当个小演员，亲身体验历史情境，采用历史课本剧，让学生亲身地感悟历史场景。

本文通过列举一个情境式教学的课例——《丰富多彩的社會生活》运用多种教学手段来展示本文研究的情境式教学模式。在这节课的设计理念和教学过程中，主张快乐教学与快乐学习，突出以学生为主体，引入讲故事形式，将历史与现实联系，将课本知识与身边生活（乡土人文）结合，设计了充满童趣、寓教于乐的历史情境式教育课堂。学生在活动中学习新知、继而发现和探究问题；共同解决了问题之后再根据已学知识自己设计问题、体验历史。播放世博会中国馆动态《清明上河图》，把学生一下带入遥远的宋代，细致生动得再现了北宋都城汴京百姓热闹的生活景象，从细节感受到宋代社会生活的丰富多彩。接着由学生扮演不同身份参与到故事的演绎。

南宋绍兴府有一个老员外，有四个女儿，四个女儿都出了门子。这天，是老员外的六十寿辰，四个女婿都来贺寿。酒席宴上，老员外说：“我老了，打算把家产卖了，你们哪个愿意招我，我就去跟你们过。”四个女婿听了，都争着要老员外去。老员外说：“你们也别争了，从大女婿开始，以桌上的酒菜为题，说几句话，我听着哪个说的顺耳，我就跟哪个去。”大女婿：“壶之中有酒泱泱，碟中有菜乎香香；老泰山者，东床再生父母也……”；二女婿：“大壶里倒酒你喝酒，大碗里盛饭；你吃饭，吃不饱你再吃我带来的大鸡蛋！”；三女婿：“白瓷碗里盛鱼虾，青瓷盘里装西瓜，装不下还有我烧的大青花。”；四女婿：“一壶老酒三贯三，满桌饭菜三两三，半斤八两一边多，大家吃酒我买单。”

四位女婿按照你们对课文的理解分别扮演一下“士农工商”这四个人，同学们对这四个女婿的身份，按顺序每个人用一个字表示出来；老员外最喜欢哪个女婿？显然老员外还是喜欢大女婿，说一说老员外为什么喜欢大女婿？老员外喜欢大女婿，二女婿不服气，一起到赵家庄去感受乡村生活好不好？

二女婿带着大伙到了赵家庄村口的小河边，看见路旁的稻田里，稻花飘香，预示着又一个丰年的到来。田里的青蛙也耐不住寂寞，阵阵叫声此起彼伏，连成一片……通过辛弃疾的《西江月》和陆游的《小舟游近村舍舟步归》以及王安石的《元日》总结乡村生活的热闹；由元旦（春节）的习俗引申到宋代有哪些传统节日？归纳乡村生活的物质生活和文化生活的特点。

老员外打算在赵家庄长住下去，可其他三个女婿就是不答应，非要老员外跟他们到都城临安住些日子再做决定，老员外拗不过这三个人，只好跟着他们到了临安。通过文字和图片材料感受宋代城市瓦舍中丰富多彩的娱乐活动。归纳宋朝的城市有哪些特点。

本课教学让学生形成宋代的社会生活的整体印象——社会各阶层的生活情况、乡村百姓的习俗和城市市民的文化生活，从中得出：宋代人民日常生活的方方面面是宋代高度发达的社会文明的具体体现，反映了宋朝是我国历史上又一个经济发展、文明发达的时期。

我总共在七个班进行了实验教学，总的来说，教学效果都比较好。但是，在教学的过程中也出现了一些问题与不足，特别是在面对不同学习层次的学生时，实践过程和效果都存在一定的差异。如何根据不同学习层次的学生水平来调整教的教学，让绝大部分的学生都能够在同一个教学思路下偷快地、有效地掌握知识，需要教师更多地反思自己的个人教学手段、思路和临场应变能力。

参考文献：

[1]徐芝亮.角色扮演在历史教学中的作用[J].中小学教学研究，2006，（4）.

[2]刘金玲.情境教学在初中历史教学中的应用研究[J].考试周刊，2013，（99）.