刘四平

【摘 要】 语文是一门需要不断积累素材的学科，写作和阅读便是小学语文课程中非常重要的兩个核心学习内容，它们之间是相互联系并且互相促进的，所以，教师应该在小学语文课堂中对阅读和写作两方面的教学给予重视。在这基础上，本文在新课标教学背景下对小学语文教学中读写结合的原则进行了一段探究，并分析了提高组合教学质量的相应策略。

【关键词】 新课标；小学语文；读写结合；策略

【中图分类号】 G62.23 【文献标识码】 A 【文章编号】 2095-3089（2016）36-0-01

引言：

要想提高语文成绩，需要不断的去积累素材，在小学语文的课堂教学中，写作和阅读便是积累素材最直接且最根本的两个教学内容，对提高学生文学素养起到了非常重要的作用，所以教师注重读写结合的教学方式，积极的使用合适的教学素材和方法，使学生在阅读的过程中不断的去学习和积累素材知识，为写作打下坚实的基础，逐渐提高学生的语文阅读和写作水平。

一、在小学语文教学读写中运用新课标的基本原则

1.人文关怀原则

新课程改革的原则主要强调教学要有人文关怀。所以，在小学语文课堂上进行读写结合教学的过程中一定要把以人为本的原则放在首要地位，通过读写结合的课堂教学模式来提高学生们的读写水平，除此之外，还要关注小学生的兴趣点，通过激发小学生学习语文的兴趣来指引学生树立正确的学习态度，渐渐的让学生树立正确的价值观和人生观，从根本上提升小学生的语文综合成绩，为小学生的成长教育打下基础。

2.因材施教原则

在教育中普遍存在的现象，便是学生们学习水平的差异，语文学习也不例外，而且学生们的差异有些明显。为了能够依附新课程改革的标准，提升小学生的全方位发展，小学语文读写结合的教学模式一定要做到因材施教的原则，以全体小学生为标准，探究小学生学习习惯和个人特性，找出相应的对策，从整体上提高小学生的语文学习成绩，完成现阶段小学生在成长阶段的需求。

3.全面发展原则

要想把小学语文读写结合教学的模式发挥出最大的效果，就必须要准确的找到读写结合的入手点，积极使用多样性的教学模式，提升小学生的阅读和写作水平。总的来说，小学语文的教学课堂要严格采用新课程标准，指引小学生在学会语文知识的基础上，促进其他学科以及自身的全方位发展。教师要不断提高自己的语文教学水平，并积极的开发小学生的潜力，做到语文课堂不仅提高了小学生的语文成绩，还促进了小学生的全面发展。

4.积累运用原则

在小学语文课堂上实施读写结合的教学模式不是一步就能到位的，还需要不断的根据小学生自身的学习特点，指引小学生多做阅读，提升自身的阅读积累、语言文学的积累和思想感情的积累、扩大知识层面，也好语文阅读教学打下一定的基础，为语文写作教学积累一定的素材，从而加快语文读写结合的课堂教学成果，全面提升小学生的文学水平。

二、新课标背景下小学语文教学读写结合的有效策略

1.结合小学语文教材，用阅读积累来带动写作

在小学语文教材中，所有的教材课文都含有许多丰富的写作素材，所以，教师要对小学语文教材中可以使用的素材进行整合，然后在课堂上更好的传授给学生们。比如，教师要先对小学语文教材中的内容进行全方位的探讨和理解，充分整合教材中对素材积累有用的内容，引导学生对素材进行全面的理解、讨论和互换心得。在平时的读写教学中，除了重视课内的教学素材外，还要鼓励学生根据自己的兴趣多读一些课外的经典素材，让学生在课堂和课余生活中都能感受到文字的魅力，同时，教师还可以发展学生的逻辑思维，使学生不局限于现有的素材，对素材进行创新。比如，在学习课文《静夜思》的过程中，作者李白在一个寂寥的夜晚，面对高空中挂起的一轮明月进行了创作，整首诗主要是想抒发李白此时的思乡之情，但他并没有直接通过文字抒发出来，而是创造了一个因明月而联想到故乡的意境，窗外很静，明月非常明亮，这样一个意境让人不自觉的想到了遥远的故乡，一种悲伤的心情油然而生。在这首诗的基础上，教师除了要给学生们讲解整首诗的意境和李白此时的内心感受之外，还要指引学生根据自身的情况，把自己置身到这个意境当中，让学生可以通过自己的真实感受，对思乡的思想感情进行透彻理解，最终创造属于自己的思乡素材。

2.开展语文写作训练，以写作促进语文阅读

虽说小学语文阅读和写作是相辅相成的，但有些阅读水平很强的学生，写作水平其实一般，这是为什么？经过研究发现，这和学生们平时的写作次数有关，虽然学生们掌握了一定的阅读素材，但因为没有及时运用阅读素材，使知识点没有得到巩固。阅读和写作是相辅相成的，阅读是写作的前提，有了阅读的积累，写作才会变得毫不费力，所以写作和阅读的训练都不能少，教师应该把写作和阅读的训练进行结合，在做完阅读训练之后，可以给学生布置作业，让学生在阅读的知识点上进行写作，这样便可以通过有效转换使得阅读能力和写作水平共同提高。小学生的思维方式跟成年人是有很大区别的，这个年龄段的学生看待事物比较抽象，有自己独到的见解。所以，教师应该根据小学生这一个特点，在小学语文教学的课堂上，先不要要求学生运用一些逻辑思维比较强的写作手法，而是尽量让学生通过异想天开来找到属于写作手法。比如在学习比喻的修辞手法之后，教师可以出一道题：天空中挂起了一轮圆圆的明月，就像…？接着让学生进行解答。鼓励学生们进行大胆的想象。抛弃已有的答案，学生们想出了许多有意思的想法。比如，圆圆的明月像一个圆形大饼，圆圆的明月像妈妈洗脸的圆盆，圆圆的明月像妈妈装肉的圆碟子。就这样，在大胆的开发逻辑思维的方式下，激发学生的学习兴趣，使学生通过一些有意思的想法把作文写的形象生动，取得有效提高学生阅读与写作的水平。

总的来说，教师必须对小学语文课堂的读写结合予以高度的重视，在课堂上要注重教学方式，为学生营造轻松的学习环境，让学生可以在提升学习兴趣的基础上，打心底里去爱上阅读与写作，从根本上去提升小学生语文的综合成绩。

参考文献：

[1]金桂华.谈小学语文学习方法指导[J].卷宗，2015（10）

[2]韩英华等.小学语文学习方法指导实践研究[J].中国校外教育·高教（下旬），2016（02）