洪翠芬

【摘 要】 词汇搭配错误、拼写错误、近义词和同义词误用、词不达意等现象在英语教学过程中比较常见。同时在课堂教学过程中，大部分学生无法用流利的英语来表达自己的想法，甚至不得不用汉语来回答教师的提问，从而在一定程度上影响了课堂教学效果和质量。为了更好的改善上述问题，本文提出了语块的优势，借助语块输入输出教学可以帮助学生更好的建构词汇知识，提高学生的英语学习效果。

【关键词】 语块输入；语块输出；词汇知识

【中图分类号】 G63.22 【文献标识码】 A 【文章编号】 2095-3089（2016）36-0-01

一、引言

近些年来，大量的教学和实践研究表明，以语块理论为基础的英语教学有效的弥补了语法教学过程中，重语法规则轻语用功能的现象，有效的提高了课堂教学质量。通过语块输入输出教学，可以使学生更好的建构词汇知识，有效改善学生的语篇能力，解决学生词汇问题，提高学生听、说、读、写综合能力。

二、语块及其优势

通常情况下，语块一般在特定的语境中运用，并且其意义和结构比较固定，同时兼具语法和词汇功能，可以整体进行储存、记忆、加工和提取的半固定或固定的成串词汇结构。语块一般具有语义上的约定性和形式上的整体性，是语义、语法和语用的有效结合。同时，语块还是进行语言记忆、输出、存储及运用过程中的理想单位，是人类进行语言交际过程中使用的最小单位，是语言结构的核心。

語块具有特定语用功能，一般被应用到特定语境中，并且可以根据语境直接进行套用，有效的避免了临时措辞而诱发的语法错误，从而提高语言的准确性和地道性。作为整体单位，语块可以从记忆中直接提取，有效的降低了词语搭配所花费的时间，而且还提高了语言的流利性。语块符合相关的语法规则，有特定的语义，在使用的过程中可以减少语法失误，从根本上提高了语言使用的准确性。同时，语块还具有预示语篇和语篇衔接的功能，可以帮助学生更好的理解文章内容，提高学生的阅读速度和语篇组织能力。对语块进行分析、解构不仅可以使学生对整个语篇的篇章结构，句法规则有所了解和掌握，而且还能够使学生更好的进行思想表达，提高对语块的使用效果。

三、语块输入输教学可以有效的建构词汇知识

1.语块输入

在英语教学过程中，语言的输入是确保语言顺利输出的前提。任何一个语言的产出都是提取记忆中的词汇并对其进行重组，从而更好的表达词义的过程。记忆储存的词汇量一般比较大，只有这样才能保证输出语言的丰富、生动。搭配、成语、词组、谚语等语块输入，可以有效的提高学生的语言水平和组篇能力。根据学生特点为其提供难易程度适中的语块输入教学，可以有效的激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效果和质量。在课堂教学过程中，要保证每堂课的语块输入量符合课堂教学要求，并且确保语块输入的重现率，从而更好的提高课堂教学效果，提高学生对课堂教学内容的了解和掌握。结合语境，对语块输入进行有效的阐述，包括语块的语义、形式和语用功能，可以有效的提高学生对语块知识的了解和掌握。

在语块输入课堂教学过程中，要定期对所学语块进行归纳总结，并且可以借助微课、多媒体等手段用下划线、粗体、亮色等形式来提出相关语块的重要性，同时也可以用箭头、图表等形式来演绎语块间的关联和语块类别，定期按语块的语义、结构特征、语用功能来对其进行归纳整理，从而确保学生所学知识的系统化和整体化，帮助学生建构词汇知识网络，为学生提供高效的语块激活、联想机制，促使语块知识更好的被学生所吸收内化。同时还可以借助各种题型、范例的练习来巩固学生学过的语块知识，从而达到预期的课堂教学效果。

在进行语块输入教学过程中，应该指导学生如何取发现、观察、理解和掌握语篇中的语块，尤其是要对语块在语篇中的组篇作用及语言功能给予引导，从而更好的培养学生发现和归纳词汇短语的能力，帮助学生建构语块知识，扩充学生语块总量，从而保证课堂教学活动的顺利进行。

2.语块输出

语块输出不仅可以促进语言的输入，而且还可以促使语块的内化和自动化，优化语块输入，可以更好的发展个人语用风格和培养学生语言技能，提高学生的语篇能力。因此在进行课堂教学过程中，教师要设计一些具有实践意义的语块输出练习，丰富语块输出形式，创造语块输出环境，从而有效的避免了语块输出时可能出现的错误，增强学生语言产出意识，帮助学生更好的克服心理障碍，使其愿意参与到语言输出活动之中。同时，教师还可以为学生展示与日常话题相关的不同场景图片或图表，然后鼓励学生根据学习材料的情景、话题来设置开放性、启发性的问题，以更好的引导学生进行语块讨论、回答。此外，教师还可以根据教学需求为学生布置翻译、口头、写作学习任务，提高学生的说、写、译语言能力，提高学生的课堂学习效果。

四、结束语

总之，在进行英语教学过程中，教师要，改变传统的词汇教学方法，更好的发挥语块输入输出在课堂教学中的作用和效果，结合语块的特征，为学生提供一个尽可能丰富、真实、贴近学生生活的语块输入输出教学，从而帮助学生构建词汇知识，提高课堂教学效果和质量。

参考文献：

[1]James R Nattinger，Jeanette S DeCarrico，Lexical Phrase and Language Teaching[M].Oxford University Press，1992.

[2]卫乃兴.中国学生英语口语的短语学特征研究——COLSEC语料库的词块证据分析[J].现代外语，2007（3）.