郭素梅

【中图分类号】 G62.23 【文献标识码】 A 【文章编号】 2095-3089（2016）36-0-01

《新课标》中对小学的写字教学提出以下的目标：“能正确工整地书写汉字，并有一定的速度。”而对我们一、二年级的学生，要求则是：“掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首；能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。”无论是《新课标》，还是教材循序渐进、先易后难地安排，都让我们感受到写字教学的重要性。为了使老师和学生平时重视写字教学，语文考试试卷上还安排了相关的题型，例如安排书写题。这一切，都足以证明在新课程理念下，写字教学被提到了举足轻重的位置，然而在实际教学中状况又是如何的呢？

全国中语会副主任陈钟梁先生曾说：“写字问题，社会上有‘每况愈下之说。”小学里开设写字课，或硬笔或毛笔书法，似乎被迫隐退到了幕后。小学虽然开设了写字课，可是大多年级没有配备相应的写字教材，在安排任课老师时，甚至还安排毫不知情的音乐老师来上写字课，这样的写字课，能起到它应起的作用吗？在中学就更不用说了。于是，写字训练就只能变相为抄写，写字训练只有安排在午间回家训练。王尚文老师在他的《语文教学对话论》中认为“抄写与默写”是“烂熟于笔”，“其实在抄写和默写中，学生往往执着于原有的语感图式，从自己的‘前理解出发来操作言语对象，容易犯以自我为中心的同化毛病。而通过对比原文和自己的文字，正是修正语感图式的好办法。”也就是说，抄写不仅是为了练字，更是修正语感图式的好方法。可是，现实的写字教学令我们语文教师感到，它是理论上的巨人，实践中的矮子，如何去改变这种状况呢？

一、为学生树立一个良好的榜样

教师的表率作用对学生有着特殊的影响。教师以身作则，对于学生来说，就是无声的引导。平时的课堂板书，批改作业，都应该注意书写的姿势、握笔姿势，安排好字的结构，注意字的笔顺，展示给学生的应该是一个个端端正正的汉字。学生都具有很强的“向师性”和模仿性心理特征，教师的一举一动，一言一行，都有可能成为学生模仿的对象。个别辅导时，走到学生中去，握着学生的手写一写，让学生看着老师写一写，对于学生来说，是让他们看到了一个活生生的写字“标本”，使学生潜移默化地受到了教育。

二、培养学生的写字兴趣

写字并非一朝一夕能练成的，关键在于持之以恒。要让生性好动的孩子喜欢写字，并养成良好的写字习惯，必须重视学生写字兴趣的培养。兴趣是最好的老师，特别对于低年级学生来说，凡是他们喜爱的，学习持续时间相对较长，效果也较好。在日常教学中，我们可以采取多种多样的方法来提高孩子们对写字的兴趣，例如：

1.形式多样的竞赛激励。

竞赛不但能调动学生练字的积极性，还能培养学生良好的竞争意识，同学之间互相合作的集体意识。

（1）作业星级制度。所有抄写的作业，都采取星星代替分数的形式，最高分三颗星星，对写得特别好的字，再用小红花包围，让孩子学会欣赏。

（2）小组竞赛。每节写字课上，以小组为单位，进行写字比赛，比写字姿势，比字迹工整，比卷面整洁。

（3）个人竞赛。每一个月都举行一次写字比赛，评出冠亚季军，并展示获奖作品，让同学们学习。另外，鼓励学生积极参加校内外组织的各项书法竞赛，让学生看到自己的进步，增强自信心。

2.定期办作业展览。

定期举办作业展览，将写得好的学生作品放进学习园地，让学生看到自身的价值，增强学生的自信心，提高他们对写字的兴趣，形成良好的写字氛围。

三、教给学生写字的方法和技巧

1.基本笔画。

每一个字都由基本笔画构成，因此，要写好一个字，就要写好它的每一个基本笔画，而每一个笔画都须经历起笔、运笔、收笔几个过程。一年级语文教学中，在认识基本笔画的同时，还应对学生进行严格的笔画指导，让学生打下扎实的基本功，为今后的写字教学开一个好头。

2.字的偏旁。

大部分的汉字都有自己的偏旁，而这些偏旁的书写都有其自身的特点和规律，掌握了这个偏旁的书写，就可以运用到带有这些偏旁的字里，触类旁通，举一反三，使字的结构安排更为合理。

3.字的结构。

汉字的结构虽然变化多样，但低年级学生的生字都写在田字格里，因此，可以要求學生借助田字格来学好写字。汉字的形体特点为方块形，独体字比较少，左右结构的字数量最多，左右偏旁高低不同、宽窄有别，要注意具体分类，如左窄右宽，左宽右窄，左右相同等。上下结构、包围结构、特殊结构的字，偏旁的高低、宽窄变化比较多样，在教学中要提示学生注意。在每一次写字中，我都要求学生做到“三到”：眼到，手到，心到。首先要让学生观察田字格中生字的结构，明确各部分构字部件在田字格中所占的比例和准确的位置。这方面的指导，需要教师花一定的时间，反复地训练，根据字形的难点，坚持训练，学生才能慢慢地把握好字形，最终离开田字格安排好字的结构。有了整体上的认识，就可以让学生一笔一画写。字要写得规范、准确，并与范字进行比较。眼到手到的同时，还要求做到心到，也就是要做到专心致志。

四、保证练习时间，因材施教

学生接受知识的能力和完成练习任务的情况是有差异的。因此，针对不同的学生，我对他们提出了不同的要求。完成作业速度快的学生，我让他们两天练习一篇关于古诗或者文章段落的硬笔书法。让学生在写的过程中动脑筋思考字形结构，布局疏密，从而在拓广学生知识面的同时，还能培养学生的创新能力。对于速度慢的学生，我让他们认真地完成每一次作业，先保证质量，再求数量。由于采取了因人而异、因材施教的方法，孩子们的信心增强了，写字的水平也随之得到了提高。

五、齐心协力，严格要求

要养成一个好的写字习惯是非常不容易的，学生习惯的形成是一个不断积累、螺旋上升的过程。因此，良好的写字习惯不能靠几节写字课。我们使学生的习字由课内向生活之中延伸，要求学生写字做到课内课外一个样、校内校外一个样，还经常向家长宣传学生良好写字习惯培养的重要性，请家长积极配合，齐抓共管。