郭素梅

【中图分类号】 G62.23 【文献标识码】 A 【文章编号】 2095-3089（2016）36-0-01

《新课标》中对小学的写字教学提出以下的目标：“能正确工整地书写汉字，并有一定的速度。”而对我们一、二年级的学生，要求则是：“掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首；能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。”无论是《新课标》，还是教材循序渐进、先易后难地安排，都让我们感受到写字教学的重要性。为了使老师和学生平时重视写字教学，语文考试试卷上还安排了相关的题型，例如安排书写题。这一切，都足以证明在新课程理念下，写字教学被提到了举足轻重的位置，然而在实际教学中状况又是如何的呢？

全国中语会副主任陈钟梁先生曾说：“写字问题，社会上有‘每况愈下之说。”小学里开设写字课，或硬笔或毛笔书法，似乎被迫隐退到了幕后。小学虽然开设了写字课，可是大多年级没有配备相应的写字教材，在安排任课老师时，甚至还安排毫不知情的音乐老师来上写字课，这样的写字课，能起到它应起的作用吗？在中学就更不用说了。于是，写字训练就只能变相为抄写，写字训练只有安排在午间回家训练。王尚文老师在他的《语文教学对话论》中认为“抄写与默写”是“烂熟于笔”，“其实在抄写和默写中，学生往往执着于原有的语感图式，从自己的‘前理解出发来操作言语对象，容易犯以自我为中心的同化毛病。……