蒋自強+王海

【摘 要】 近些年来，随着新课程改革的不断深化，对物理教学质量也提出了更高的要求。实验教学是高中物理教学中的一个重要组成部分，实验教学的有效开展对于培养学生的综合能力有着重要的影响。本文就主要针对高中物理实验教学模式的相关问题进行简单的探讨。

【关键词】 高中物理；实验教学；教学模式

【中图分类号】 G63.32 【文献标识码】 A 【文章编号】 2095-3089（2016）36-0-01

一、高中物理实验教学模式的特点

（1）整体性。教学模式是对教学理论的简约化表达形式，能在某一主题思想或理论基础的范围内对涉及的各种因素及相互关系，如教学目标、师生活动比例以及教学策略提供一个完整的一致的解释，真实再现一个相对完整的教学活动过程.它是由各要素构成的整体，有完整的结构，运用时必须整体把握.

（2）针对性。教学模式有其特定的教学目标、应用条件和适用范围，不存在对任何过程都有效的教学模式。

（3）可操作性。教学模式与教学理论相比更接近教学实践，教学模式所提供的教学理论、操作要求、教学程序都是人们便于理解、把握、运用的，使得教学模式可以被传授和学习，被示范和模仿，使得教学模式的应用成为技术、技能和技巧而被教师用于完成具体的教学任务，达到预期的教学效果。

（4）优效性。优良的教学效力是教学模式的生命。由于教学模式是从众多的教学活动中提炼出来的，经优选后不断地修正、补充、完善而成，能将抽象的教学理论化为具体的教学策略，因而对教学实践活动具有良好的指导作用。……