闵满红

【摘 要】 建立健全小组合作性学习的有效机制，明确小组成员的学习责任、角色与职责是有效合作性的基础。创建以学校共同体为主的小组合作性学习，全面落实学习责任，体现“生生为主体，生生是代表，生生有责任”的学习理念，对学生如何积极参与，如何生生互动，如何师生互动等方面作出基本规范和需求，激活学生的学习内因，满足不同程度学生的发展需要。

【关键词】 合作性学习；创新体系；合作技能

【中图分类号】 G623.3 【文献标识码】 A 【文章编号】 2095-3089（2016）36-00-01

小组合作性学习是一种以异质小组合作性学习为主的学习性方式，旨在促进不同程度学生在小组内自主、合作、探究学习，共同实现学习目标，并以小组的总成绩为激励依据，全面促进学生知识、能力、情感、态度、个性学习发展的创新体系。

我国基础教育实行新一轮课程改革以来，小组合作学习越来越受到人们的关注，并逐渐成为新课程教学实践中一种重要的学习方式。因为它可以不同程度地促进学生水平的思维和学习活动，而且能让学生在看到同伴的成功后会提高自身的自我效能感。但目前很多学校的小组合作学习仍存在着诸多问题，有的甚至流于形式，出现为“小组学习”而“小组学习”的现象，耗费了有效的教与学时间，导致学习效能低下。其主要原因是教师在采用小组合作学习模式时，对合作学习理论缺乏深刻理解，从而影响了小组合作学习的效能和质量。

通过观察发现，很多以小组合作学习为主的课堂教学基本上没有处理好“形式”与“实践”的关系，可谓有“形”无“实”，教师和学生都没有真正走进“小组合作性学习”。……