彭善玉

【摘 要】 班主任工作不仅对学生的学习成绩具有重要的影响，同时还对学生的价值观念以及良好品质的形成具有重要的影响。因此中学阶段应该注重班主任工作的开展。初中数学教师担任班主任能够将数学课堂教学和课后教育有效结合在一起，不仅能够提高数学教学质量，培养学生的思维能力，同时还能推动班主任工作的开展，取得事半功倍的效果。

【关键词】 初中；数学；班主任

【中图分类号】 G63.22 【文献标识码】 A 【文章编号】 2095-3089（2016）36-00-01

引言：

从以往的情况来看，在小学和中学中，担任班主任的主要为语文教师或者英语教师。在小学阶段，更注重对学生语言能力、沟通能力的培养和情感教育，因此一般让语文教师担任班主任对于学生的发展具有更积极的促进作用。而进入初中之后，初中阶段是学生思维品质养成的重要阶段，因此，班主任的格局也应该发生对应的改变，让数学教师担任班主任。

1.提高数学教学质量

初中阶段数学知识相对与小学阶段具有一定的难度，因此容易出现成绩两极分化的情况，很多学生的数学成绩也就是在初中阶段一落千丈的，对于学生后期数学成绩的影响非常不利。而让数学教师担任班主任，就能够有效促进数学教学质量的提升不断提高学生的数学成绩。从实际来看，对于不同班级，往往担任班主任这门学科的成绩最好，这是因为班主任有更多的时间和学生互动，对学生的课外生活提出更高的重视，在了解学生的内心世界和实际需求之后，就能够实施针对性的教学，以学生的实际情况出发进行教学，因此对于提升教学效果具有积极作用[1]。因此，对于初中数学，如果让初中数学教师担任班主任，能够有效提高教学质量，提升学生的数学成绩。

备好课对于提高教学质量具有重要的意义，而数学教师担任班主任，就可以认真备课，针对学生的整体情况和个别学生的特点进行备课。在班主任工作中，各项活动、帮会等都需要班主任参与，在这个参与的过程中，其实就是教师和学生的互动过程，通过这样的互动过程，就可以让教师对整个班级的能力程度、情况、学习风气和班级纪律等更深入了解，对于不同学生存在的学习问题也能够深入了解。因此，在备课时，教师就可以从整个班级的实际情况出发进行备课、设计教学环节和教学活动，提高教学的针对性。在实际教学过程中，班主任还能熟悉不同学生的学习特点、学习习惯和学习缺陷，针对学生的个性化问题进行针对性教学，因材施教，分层指导学生。此外，学生对于班主任具有一定的畏惧感，班主任的课，学生一般不敢走神，也不敢做与课堂无关的事情，因此，数学教师担任班主任，就可以维持良好个的数学课堂纪律，从而让更多的学生认真参与到教学活动中来，以提高教学质量。

2.培养学生思维能力

数学教师担任班主任对于提升学生的思维能力也具有一定的优势，数学学科本身就是一门思维性较强的学科，因此数学教师和其他学科的教师相比，自身的思维能力也更强，在日常的活动、生活、语言和行为上，也都能够体现其思维能力，而在和学生沟通交流、互动的过程中，学生也会受到教师的影响，在潜移默化下不断提高自身的思维能力。数学学科不仅语言非常精炼准确，还具有严谨的数学思想。现阶段，随着新课标改革的不断深入，人们在关注学生掌握知识的同时，对于学生思维能力、学习能力的提升也提出了更高的关注，作为数学教师，在教学活动中，也应该积极调动学生的学习积极性，教学过程中通过以惑为诱、质疑、启发式提问等教学方式进行教学，不断激发学生的探索精神，使其积极参与到对知识的探索过程中。因此，在数学学习过程中，也是学生不断释放自己的潜能和智慧的过程。数学教师作为班主任，就能有更多的时间和学生沟通，不仅在教学课堂上，在日常的活动和生活中也能够敏锐的引导学生质疑，引导学生以惑为诱，引导学生自主探索，从而培养学生的思维能力，让学生变得更果敢睿智[2]。数学课堂本身就非常注重培养提高学生的思维能力，对于发展学生的个性也更加关注，因此数学教师会创建各种探索的情境，让学生不断探索，最大化激发学生的潜能，让学生能够展示自己的智慧。例如，对于生活中采用同一张底片洗出来的不同大小的照片，数学教师就可以引入数学中的“相似性”和学生进行探讨。通过这样的过程，不仅能够在日常的活動和生活中激发学生学习数学的热情，还能够培养学生善于观察、善于分析的思维，不断提升学生的思维能力。

3.培养学生的准确感

和其他学科相比，数学语言具有准确性高的特点，数学语言是数学学科的重要载体和工具，在实际的数学教学过程中，教师也应该熟悉掌握并能够灵活运用数学语言。因此数学教师掌握着精准的数学语言，在课堂教学中采用数学语言进行教学，而作为班主任的数学教师，在日常的学生活动或者与学生进行交流沟通过程中，也会习惯性的设立精准的语言环境，善于采用数学思维发现和分析问题。而在和班主任互动的过程中，学生也会潜移默化地受到影响，在处理事务或者分析问题时，采用精准的数学语言。例如数学学科中对于时间概念比较强，班主任规定学生最晚的到校时间，学生就会遵守教师规定的时间，在这个过程中还能够强化学生的数学意识。另外，在举办班级活动时，对于不同活动参与的人数或者活动数量的设计，教师也可以引导学生采用数学图形、图表等进行统计分析，让学生从更专业的角度来设计活动、分析活动的参与人数。对日常活动中遇到的图形，班主任也可以引导学生对其进行细致观察，培养学生的观察能力[3]。数学教师担任班主任，在解决实际问题时，教师都会引导学生利用精准的数学语言和数学思想解决，使学生对事物的描述更加准确。例如对于学生在描述今天的气温、湿度时就会采用更精准的语言，对于培养学生的准确感非常有利。

4.结语

数学教师担任初中班主任，可以在日常活动中更加了解班级的实际情况，以根据实际情况进行教学，提高教学质量，数学教师也可以利用自身的数学思维和精准的数学语言来解决日常事务和实际问题，对于培养学生的思维能力和准确感也具有很大的优势。

参考文献：

[1]陈益玉.浅谈班主任授课的双优势[J].卫生职业教育，2014，25（22）：33-34.

[2]李增报.浅谈初中数学教师担任班主任的优势[J].学苑教育，2014，23（17）：31-31.

[3]蒋励.高中数学老师当班主任的优势[J].中外交流，2016，16（24）：145-146.