刘迪+刁新峙

【摘 要】 目前，我国小学心理健康教育已经取得了很大成果，但小学生积极心理品质及其学习状况有待进一步提高。从积极心理学角度出发对小学生积极心理品质进行梳理，提出了家校合作为小学生积极心理品质培养提供沃土、将积极心理的理念渗入常规教学以及使小学生在课外活动中体验积极情绪等培养策略。

【关键词】 小学生；积极心理品质；心理健康

【中图分类号】 G64.32 【文献标识码】 A 【文章编号】 2095-3089（2016）36-00-01

2012年12月，国家教育部颁发修订《中小学心理健康教育指导纲要》。[1]该纲领将“增进学生身心协调可持续发展，为他们健康成长和幸福生活打好基础”作为总目标。积极心理素质是指个体在与生俱来的潜能和环境教育相互作用形成的相对稳定的正性心理特征，这些心理特征影响或决定个体的思想、情绪、行为的积极方向，进而为个体获得幸福的人生奠定根蒂。[2]

一、小学生心理健康教育发展现状

我国中小学生出现心理障碍倾向的比例大约占30%左右，而且中小学生出现心理问题的人数呈现逐渐上升的趋势。[3]中小学生的心理健康教育仍然是必须重视与解决的问题。

目前，我国小学的心理健康教育的主体工作主要是：通过学校心理健康教育课的开展和心理咨询工作的有序实施避免小学生心理问题的产生以及小学生的心理健康水平的提升。国内大部分中小学的心理健康教育课程的重点都放在了心理学知识的传授上，过多关注了负面心理现象。……