邵晨曦

【摘 要】随着社会经济的高速发展，有些人急功近利，“读书无用论”又盛行起来。进入中职学校的学生多呈现出消极自卑、自我约束力差，情感态度价值观不健全，对未来就业缺乏信心等问题，这对中职教育提出了新的挑战。针对这些问题，应深入探究中职学生的内心世界，以德育教育为抓手，培育正确的情感价值观，促进每一位中职学生健康成长顺利成才。

【关键词】中职学校 德育工作 正确情感价值观 多元对策研究

一、引言

由于教育教学的定位及目标差异，中职教育与普通教育有着显著的区别。中职教育主要是在职业技術教育的过程中，培养学生健全的人格、正确的价值观、适应社会的能力。然而，在短短三年的时间里，如何将一个个被中考“洪流”淘汰，处于弱势地位的心智情感、价值观念尚不成熟学生，培养成拥有一技之长，心智情感相对成熟稳重，能较好地融入社会，扮演社会重要“角色”的良好公民，已经成为中职德育教育教学的重要课题。

二、中职生情感价值观存在的问题

（一）心理状态不佳

中职学校的学生，基本上都是由于学习基础不扎实、发挥失常等多种原因，在中考中无力取胜的状况下，为了学习一门专业技术，拓宽就业之路，不得已而进入中等职业技术学校的一类学生。因而，他们在内心深处积压着自卑感和失败感，生活中凸显出心灰意冷、缺乏自信心等特征。

探究原因，其中许多学生由于父母离异、家庭变故、长期缺乏关爱等因素，致使他们自初中或小学就形成心理阴影，长期积蓄，难以消弭。进入中职学校后，远离监护人的看管，他们获得了前所未有的自由感，而不良的情感又使他们走向叛逆、消沉的深渊：逃课、早恋、吸烟、打架，在挑战校规校纪的同时，也进一步扭曲了自我的情感价值取向。

（二）行为习惯不良

我们深入中职学生的学习、生活环境，可能有时会听见几句恶俗的语言从学生口中蹦出。他们中有一部分人对老师、同学不主动打招呼和问候。这些现象，在中职学生中司空见惯，这也正折射出中职学生文明礼貌教育的缺失。他们进入中职学校，生活在监护人的照看之下，不需要操心日常生活，除了紧张的学习，缺乏自我管理的能力和良好的卫生习惯，卫生区常常垃圾成堆，宿舍内脏乱不堪。

（三）情商情感缺乏

当前，许多中职学生都是独生子女，从小就集“万千宠爱于一身”，习惯了“小王子”“小公主”的生活，身上流露出娇生惯养、意气用事，缺乏团体意识、责任意识，不愿与人分享成果等特征。还有部分学生生活在留守家庭，单亲家庭，长期缺乏关爱，形成了严重的自卑感。基于这些成长环境，学生容易形成孤傲不驯、冷漠自私、进取心不强等不良心理。

（四）未来就业意愿不明

中职学生以专业技术为主要学习内容。但是在当前要求技术精深、专行专业的就业背景下，由于他们学习内容较为粗浅，在就业选择中渠道狭窄，就业薪资水平较低，严重影响了在校中职学生的学习积极性。他们认为即使努力学习，也难以改变命运，不如趁着年轻潇洒一把。

三、培育中职学生正确情感价值观的多元对策

（一）实行“阳光教育”，促进学生心理健康

中职学校德育工作是一项系统、复杂的综合工作。对中职学生进行德育教育时，要全面实施“阳光教育”，更多地给予心灵关怀，让每一位学生感受到老师的关爱、班集体的温暖、社会的关切和期待。要通过“阳光教育”，培育中职学生的自尊心、自信心，帮助其去除内心的“尘埃”，焕发出积极向上的朝气与活力。同时，中职班主任在进行德育教育时，要根据不同学生的性格特点和心理倾向，给予心理疏导，促进学生心理健康。

（二）营造积极向上的心理氛围，培养良好的行为习惯

要培育中职学生良好的行为习惯，积极向上的环境是关键因素。良言一句三冬暖，班主任在进行德育工作时，要以“腹有诗书气自华”的理念，引导教育学生，让他们形成爱读书、多读书、读好书的习惯，让人生真善美成为激活思维的源泉。学生思想进步，会自觉形成良好的行为习惯。

（三）培养健康价值取向，形成良好情商

一个人的价值取向，决定其行为方式和人生态度。在中职德育教育中，班主任要做“灯塔”， 善于指引、鼓舞和激励学生，通过“我来描绘新蓝图”“我的未来人生”“谢谢，有你”等感恩激励活动，让他们进一步深化其对亲情、友情、爱情等价值观念的认识。在交融碰撞中，让中职学生掌握处理与父母、师长、同学之间的关系，也培养他们将来正确处理与社会和谐相处，与同事友好相处等各种关系的能力。

（四）引导积极社会认同感，形成正确就业职业观

要引导学生认识到“读书无用论”的危害，这永远都是不思进取，肤浅之人的错误观点。让学生懂得，当前有真才实学的人正成为就业市场、企业的“香饽饽”。让学生在培育健全人格的同时，对专业技术的学习要精益求精，把自己打造成行业的精英，成为社会的栋梁之材。

四、总结

虽然在当前中职学生存在诸多问题，但是随着教育改革向纵深推进，改革目标聚焦中等职业教育。作为塑造中职学生“灵魂”的班主任，德育教育发挥着举足轻重的作用。班主任要瞄准中职学生的情感、心理特点，实施“阳光教育”，予以更多的激励和鼓舞，以促进中职学生的健康发展和全面发展。

【参考文献】

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