卜晓燕

特殊教育作为一门成熟的学科，有它特定的研究对象和研究领域。儿童心理学家对儿童心理发生和发展规律的研究，实际上是对心理发展的各方面——感觉、知觉、语言、注意、记忆、思维、情感、意志、个性和社会性等的探索。我们在成都市儿童福利院家庭寄养点三年多的特殊儿童早期活动小组的教学活动调查中，认为除以上心理发展领域外，特殊儿童的实际生活训练也应引起特教工作者的广泛关注。

一、感知觉运动领域

感知觉运动领域的早期干预分为三个部分：感觉、知觉和运动能力。感觉是人类对事物个别属性的反映，它主要依赖于分析器的正常功能，包括视觉、听觉、触觉、味觉、嗅觉、痛觉等；知觉是人脑对客观事物整体的反映，它不仅需要多种分析器的活动，而且需要个体一定经验的帮助，包括时间知觉和空间知觉等；而根据人在活动中主要使用的肌肉类型，运动能力可以分为两类，即大肌肉运动能力和精细运动能力。特殊儿童与普通儿童在感知觉和运动的发展规律上具有一致性，只是由于残障导致某些功能发展滞后或缺失。因此，通过了解普通儿童的发展规律，有利于比较和掌握残障儿童发展滞后的程度，为干预计划的制订和实施提供依据。

二、语言领域

语言领域的早期干预侧重于残障儿童的语言与言语能力的发展，矫正其语言与言语障碍。心理学认为，语言是思维的外壳，而思维能力又是智力构成的主要成分，因此，语言发展落后，智力发展也会落后。在进行早期干预时，语言是一个非常重要的方面。而对于智力障碍儿童、听力障碍儿童和言语障碍儿童而言，这方面的训练难度又很大，因此，需要教育者和家长予以重视。

三、认知领域

认知是人脑反映客观事物的特性与联系，并揭露事物对人的意义与作用的心理活动，包括注意、记忆、思维、想象以及学习等内容。学前时期是儿童认知能力迅速发展的关键时期，而普通儿童与残障儿童，尤其是与智力障碍儿童认知能力的差距就是从这个阶段开始的。为了充分发挥残障儿童的潜能，减轻残障所带来的不利影响，认知领域的早期干预尤为重要。在家庭寄养点的教学中我们应着重从注意、记忆和思维三个方面去探讨各类残障儿童的早期干预的内容和方法。

四、社会性发展领域

教育和培养特殊儿童的最终目的是为了让他们跟普通儿童一样，能够走进社会、适应社会的发展，融入正常人群的生活。因此，对特殊儿童而言，社会化能力方面的早期干预非常重要。然而，在具体开展干预的过程中，社会性能力的干预恰恰是一个既复杂又艰难的过程，因此家长和训练者在对这一领域予以重视的同时，也要有丰富的知识储备和充分的心理准备。家庭寄养点应分别针对不同类别特殊儿童在社会性领域的早期干预进行探讨，要侧重于对他们自我意识、性别角色、依恋、同伴关系、攻击性行为以及社会认知等方面的干预。

五、自理能力发展领域

自理能力的培養不仅对特殊儿童自身具有深远的意义，对其抚养者和教育者而言也具有重要的作用。自理能力的形成不仅锻炼了特殊儿童的能力，增加了他们生活的信心，也减轻了家庭和教育机构的负担。

通过我们对以上几个方面的干预，寄养家庭点活动小组的特殊儿童在各方面的功能都得到了不同程度的提高，尤其是儿童生活自理能力的改善极大地缓解了家长的照料难度，同时早期教育的成果也让家长们对特殊儿童的教育充满信心。为了让特殊儿童也像普通儿童一样健康地成长，请一定要抓住机会，利用一切可利用的机会，进行全面的早期干预和训练，以便让儿童最大限度地康复。