马晓燕

摘 要：通过隐性课程在班级管理中的开发和运用，可潜移默化地影响学生身心发展，促进学生全面发展。 班主任在班级管理中应用隐性课程的方法，可影响学生的情感、态度、信念和价值观，调整学生的行为，发挥学生主体性，并能推动班级管理工作健康有序地持续发展，创设和谐的班级氛围，提高教育的实效。

关键词：班级管理；隐性课程；学生发展

中图分类号：G71 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）09-0044-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.09.026

隐性课程指学生在学校情景中无意识地获得经验、价值观、理想等意识形态内容和文化影响，以一种长期、间接、暗示性的方式，影响学生的情感、态度、信念和价值观，调整学生的行为。现代职业教育要求班级管理建立在“以学生为本、以学生为主体、人人都可以成才”的新理念之下，以创建学习型、和谐型班级，有利于培养有职业素质、一专多能的复合型人才为目标。笔者作为中等卫生学校的班主任在班级管理中，对如何开发和运用隐性课程进行了探索，在促进学生的全面发展方面起到了积极的作用。

一、开发环境性隐性课程，发挥学生主体性

整洁、美观的教室环境能给学生增添生活和学习的乐趣，激发学生热爱班集体的情感。因此，班主任充分发挥学生的主体性，激发他们用智慧和双手创设有特色的班级文化环境：教室的墙壁分别挂上班旗，贴上名人画像及名言、学生活动的精彩照片等；讲台的一角栽上盆景，另一角为荣誉角，贴有班级奖状，后面的黑板报由学生自己策划、制作，内容丰富，图文并茂。……