许耀木

摘要：在传统教学模式影响下，学生一直不喜欢初中的历史课堂，其对历史课的内容兴趣也一直不高，因此历史课堂效率也很难提高。在新课程改革后，要求初中历史教师的教学方式与学生学习方式都要进行转变，树立以学生为主体的教学观念，并且在教学方法上也对教师提出了更高的要求。教师探索新的创造性的教学途径，组织丰富的实践活动，并以此激发学生对历史学习的兴趣。

关键词：教学方法；优化；历史教学；探索

因为历史本身离我们当今社会时代比较遙远，且在传统教育模式影响下，导致初中生在历史课的课堂上一般不会主动发言，课堂气氛相对沉闷。基于以上特点，怎样让初中生对历史课堂产生兴趣并使初中历史课堂的质量提高呢？本文立足实践，结合历史教学当中的实例和经验，对灵活运用教学方法优化历史教学进行探索。

一、激发学生兴趣，优化学生识记

学生往往会觉得，历史学习是枯燥乏味的。在这种情况下，就需要老师对学生的学习兴趣进行激发，有了学习兴趣，就有了一种重要的动力，会使学生能够积极主动地开展学习活动。且初中生求知欲强，特别是对知识产生浓厚兴趣之后。历史课堂上，教师要对教学内容精心设计，巧妙地对教学内容进行导入，让学生能够在一个轻松愉快的状态下进入课堂学习当中。

例如在进行《春秋五霸与战国七雄》这一课程的讲解时，可以用故事进行导入：“在春秋时期的争霸中，越国曾经被吴国打败。但是，越王勾践不忘战败之耻，将猪的苦胆放在自己的身旁，每到吃饭的时候，都要尝尝苦胆的滋味，以此来激励自己。经过十多年的努力，越国的国力大大增强。越王勾践抓住吴王夫差北上参加会盟、国内空虚的有利时机，大举进攻吴国的都城。越国终于灭掉了吴国，迫使吴王夫差自杀了。”以此故事将学生引入新的课程，会对学生的学习兴趣空前激发。

二、运用信息技术，优化教学手段

利用现代信息技术将历史资源进行整合并运用到历史教学当中，一定能够提高教学效率，这也是历史学科目前及以后发展的一个必然方向。通过多媒体等现代信息技术手段展示历史情景，特别是关于中国近现代史的教学内容，一定能够提高教学效率。

例如在进行《星星之火，可以燎原》这一课程的讲解时，在讲到南昌起义的历史事件时，可以借助多媒体课件展示当年的照片、影像资料，还可以向学生播放有关南昌起义的电影，再现当时的激战场面：炮火连天、硝烟弥漫的战场，爱国的官兵们浴血奋战，誓死攻占南昌城，打响武装反抗国民党反动派的第一枪的壮举，再配上感人的音乐和旁白，让学生能够产生身临其境的感觉，对爱国主义精神能够切身体会，并激发学生的爱国情感。

再如在进行《中华人民共和国成立》这一课程的讲解时，在展示了开国大典的图片和影像资料之后，还可以播放电影《开国大典》的视频，因为电影已经把历史事件进行了艺术加工，所以情感会更加突出，学生对当时的历史状况更容易理解。这样一来，不仅可以渲染课堂气氛，而且能够易使学生了解当时的盛况，比老师的口头描述拥有更好的效果，达到了激发学生学习兴趣的目的。

三、引导师生互动，优化学生认知

教师绝对不能将学生当成知识的容器，只知道单方面的传授而不重视与学生的互动。良好的互动能够有效促进学生对知识的认知，比如在进行中国近代史教学的过程中，就可以展开师生互动：甲午战争失败的根本原因是什么？有的学生回答是因为清政府的腐败无能；有的学生回答是因为北洋水师的军备力量有限，好多枪炮都是假的打不出来，子弹稀缺；有的回答是因为洋务运动受到了顽固派的层层阻碍；有的说是因为日本明治维新使其国力大增。在讨论之后，教师要引导学生对历史事件进行分析和评价，对学生的结论分类进行归纳总结。通过有效的互动，不仅对学生思维能力进行了培养，更加深了学生对知识的认知。

四、尝试分层教学，优化学生发展

因为每个学生所具备的优势与智能都各不相同，教师一定要采取科学的方法对学生进行引导，每个学生的特长得到发挥，并获得发展。教师要通过对学生的成绩和平时课堂表现情况对学生进行总结，将学生分为三个层次。在课堂教学过程中，教师可以向不同层次学生布置不同的作业要求，让基础稍差的学生循序渐进，使全班学生都能够得到发展。

例如在进行《向人性扼杀者宣战》这一课程的讲解时，由于课程涉及文艺复兴时期，所以涉及的内容和人物较多，部分学生接受起来就有些吃力。对此，教师可以给学生制作简单易懂的表格，展示各人物事件及他们之间的关系，并进行简单的提问。这种分层教学的方法，对于每一个学生的潜能都有一定的激发作用，能够促进学生历史学习能力的发展。

五、利用第三课堂，组织实践活动

虽然历史学科在广大学生的印象中往往是枯燥无味的，但实际上，历史学科也可以进行丰富的实践活动。当然，在这方面，也需要教师进行正确和有趣的引导。

例如，在进行《社会主义制度的确立》这一课程的讲述时，教师就可以让学生在课后以小组的形式进行实践探索，学生可以采取询问家中的长辈、收集粮票等方式做到自主学习，之后，教师要让学生对实践内容进行总结。这样一来，不仅锻炼了学生的实践能力，又增强了历史课程的学习效果。

六、结束语

在新课程改革的背景下，初中历史教学更加重视以学生为核心，课堂的主体是学生，他们对课堂的积极性决定着课堂教学的质量。作为一个合格的初中历史教师，一定要对教学方法不断进行优化，对教学模式不断创新，组织和引导学生从不同的角度对历史知识进行恰当的分析与整合。使学生传统的学习方式彻底改变，让学生能够积极自愿地参与到历史课堂学习当中。这样一来，课堂效率一定会显著提高，从而提高初中历史教学的整体质量。

参考文献：

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