黄溪

摘 要：班主任工作应做到：爱学生，交知心，爱到深处情更浓；正自己，树榜样；培养班干部，建设良好班集体；有差异，不放弃。只有这样，才能建立一个团结和谐的班集体。

关键词：班主任工作；爱与智慧；为人师表；班干部培养

“育苗有志闲逸少，润物无声辛劳多。”在我的班主任工作生涯中，我也感触颇多，有几分劳累，也有几许收获。我一直希望在我的班级里，人人都能以宽容的心态去对待他人的过失，用期待的心态去等待他人的每一点进步，用欣赏的目光去关注他人的每一个闪光点，用喜悦的心情去赞许他人的每一次成功。

一、关爱学生，交知心，爱到深处情更浓

没有爱就不会有教育。爱是人类最美的语言，爱是教育的灵魂。教师对学生的爱是一种把全部心灵和才智献给孩子的爱，这种爱是深沉的，使学生无时无刻不感受着这种爱的真诚。学生只有感受到老师的爱，才有学习的动力，才会在生活中、在学习上一步一个脚印地踏实前进。在工作中，我时刻以一颗慈母般的心关爱每一个学生，始终以期待的目光关注每一个学生，既为学生取得好成绩而感到高兴，也能谅解学生在学习中的失误，让学生时时刻刻感受到我既是他们学习上的好帮手，又是生活中的知心朋友。

作为班主任，我情愿牺牲自己的时间、精力和心血，关心他们的生活，指导他们的学习，帮助他们进步，成就他们的理想。教师爱学生的方法很多，学生向老师表达情感也五花八门，学生需要爱，弱势群体更需要老师多给一点爱。而这诚挚的爱心则来自于班主任那亲切的话语和细致入微的体贴、关怀和倾听。在学习生活中，遇到如下情况学生更需要班主任亲切、真诚的问候：学生思想上有疙瘩时；学生之间产生矛盾时；学生遇到困难时；班级某种不良风气抬头时；学生受到挫折、犯错误时。每当这时，我总是第一个主动接近他们，与他们真心实意地促膝交谈，像老朋友一样倾听他们的心声，了解他们的内心世界，逐渐释放他们的心理压力，随时随地同他们心理换位，再晓之以理，导之以行，使自己真正成为学生学习生活中的良师益友。作为班主任，走近每一个学生，一次真诚的问候，一次认真的倾听，对他们来说是那么重要，特别是对一些学困生，你的某些行为甚至可能从此改变他的一生。

二、正自己，树榜样

教育的根本在于对人的心灵、智慧的开发，心灵的陶冶，对学生人格与个性的教育。古人云：“其身正，不令则行；其身不正，虽令不行。”在学校，班主任接触学生的时间最长，开展教育的活动最多，对学生的影响最大，自己就是一面镜子、一本书。因此，规范学生的行为，首先要规范自己的行为；提高学生的素质，首先要提高自己的素质，在教育工作中，真正做到为人师表。作为班主任，要时刻注意自身的品格、学识、涵养对学生的潜移默化的影响，特别要注意一些小事、细节，不要自己觉得没什么、无所谓，其实学生的眼睛一直盯着呢。如果老师言不雅、行不正，学生就不佩服，老师的威信就会打折扣，这给班级管理带来不利。所以，作为班主任，一定要时刻注意为人师表，让自己的良好品格、良好风范增强对学生的吸引力。老师的榜样对学生是无声的教育和有力的鞭策，要求学生做到的自己首先做到，要求学生不做的自己坚决不做，这些都会潜移默化地感染学生、激励学生、塑造学生，达到“润物细无声”的效果和境界。

三、培养班干部，建设良好班风

陶行知说：“教是为了不教。”魏书生认为：“管是为了不管。”这些观念从根本上说，是要充分发挥学生在教育管理中的主体作用，做到“管放结合”。

班集体是培养学生成长的一方沃土，在班集体管理中，我把学生从受教育者变成自我教育者，让学生在“自我培养，自我教育，自我发展”过程中成长，创建文明守纪、团结互助、好学上进的班集体。

为此，我每学期初带领全班同学制订本学期班级发展计划。在计划目标指导下，制定了一系列班级管理条例，如班干部竞选制、值周制、班干部管理条例，利用通讯平台，采用“喜报”和“通知”形式定期向家长汇报孩子情况，鼓励孩子进步，利用近距离小目标实现孩子持续发展的大目标。为了最大范围地调动学生的积极性、主动性，根据学生性格及能力，我让每个学生担任不同的班级角色，如班长、值日班长、组长、组长助理、图书管理员、公物维修员、值日督导员等，引导学生参与管理，逐步锻炼和培养学生自我教育及管理能力。在班级中，我尽量做到“四多四少”：多民主、少强制；多调动、少批评；多引导、少说教；多用情、少用气。在民主和谐的氛围中，良好班风很快形成。

良好的班风是一个班集体欣欣向荣的外在表现，而良好班风的形成，不仅需要班主任老师“勤看”“勤访”“勤查”“勤问”“勤處理”，还特别需要组建一个团结友爱、互帮互助、认真负责、敢管敢做、有创新开拓意识的班委。我认为班干部培养有两大好处：一是可以锻炼学生，培养他们的能力；二是可以加强班风建设。有些家长出于关心学生的愿望，担心学生当班干部会影响学习，不愿让去干，殊不知学生当班干部不但不会影响成绩，反而能促进其成绩的提高。因为当班干部后自尊心、自信心提高了，哪怕因工作而耽误了一两节课，他们也会自觉补上，而且怕成绩不好被同学取笑，学习自然会更加努力。因此，老师如果真的喜欢这个学生，认为他有能力，就应该让他到班委、学生会去，并且支持他们的工作，让他们会管、能管、敢管，培养他们的主人翁意识，从而有助于形成一个团结和谐的班集体。

四、有差异，不放弃

古语道“金无足赤，人无完人”，由于每个学生的成长环境、自身心理素质和基础不同，因而学生会存在较大差异，有的勤学守纪，有的厌学做坏事。作为老师，要正视学生的差异，对于“问题学生”，要从关爱的心态出发，对他们用人格力量去感化。

我觉得对于“问题学生”，老师首先需要倾注爱心，从培养良好行为习惯入手，多关心他的学习与生活，接近与教师的距离，要耐心纠正学生的不良行为，不能急于求成，要时时关心、处处指点。其次，让学生多进行一些动手操作、观察思考、语言表达的活动，如在课堂上多提问、多指导、多演练等，这样能较好地提高学生的注意力和知识水平。再者，要帮助学生树立信心，及时鼓励他的每一次良好表现，有进步时就给予肯定，让他体会到学习成功的快乐。最后，老师多和家长联系，形成全力促进学生的转化，耐心说服家长配合老师做好学生的思想工作，让家长多关心一下学生的学习和表现。当然，转变行为偏差的学生是一项十分艰苦的工作，对待他们，不能指望通过一两次谈话，采取几项措施，就能使他们发生根本的转变。因此，教师要有特别的爱心、耐心、信心和恒心，作坚持不懈的努力，从而矫正学生的行为偏差。

教育家巴特尔说过：“爱是一种伟大而神奇的力量，老师承载着爱的目光，哪怕仅仅是投向学生的一瞥，孩子们幼小的心灵也会感光显影，映出美丽的图像——作为教师，尤其是班主任，唯有用爱去帮助学生编织梦想，守护他们的人生，我们的梦想才得以升华。”

（作者单位：广西来宾市忻城县高级中学）