余文婷

听！“卖药糖哟！吃块糖消愁解闷儿，一块就有味儿。吃块药糖心里顺，含着药糖你不困。吃块药糖精神爽，胜似去吃‘便宜坊。吃块药糖你快乐，比吃包子还解饿……”循着这有腔有调、嘹亮悠长的吆喝声望去，一位十五六岁的朴实少年，蓦然映入眼帘，他就是我国评剧新派创始人——新凤霞女士笔下的“傻二哥”。与其同名的这篇回忆性散文，收录在鄂教版小学语文五年级下册的第五单元“童年往事”，现在我们一起来看看。

【文本解读】

本课语言细腻传神，以极富生活气息的笔触选取人物的不同方面把一个“卖药糖”的傻二哥刻画得淋漓尽致，围绕“傻灵傻灵”一词将一个带着些傻气却又心灵手巧、乐于助人、穷而有志的年轻人形象力透纸背，让人恍如身临其境，如见其人，如闻其声，如观其行，令人赞叹不已。

但是，对于小学生而言，毕竟本文主人公生活的年代离他们太久远，而且小学生抓细节描写，感悟人物品质特点的能力尚显不足，因此，在教学设计中，我要在学生、文本和主人公的生活背景三者间搭建起桥梁，帮助学生掌握文本重难点。

根据上述对文本的认识，以及《语文课程标准》对本年段“阅读叙事性作品，了解事件梗概，简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受”的基本要求，考虑到三维目标的融合，“发展与创新”理念的渗透，我拟定如下的教学目标和教学重难点：

1.教学目标：

（1）学会生字新词，认识两个多音字：喝、坊。

（2）能正确流利有感情地朗读课文。

（3）抓重点词句，联系原文及学生生活经验，帮助学生理解课文内容，感受儍二哥“傻靈傻灵”的性格特点，感悟人物品质，培养学生语感。

（4）领悟并体会文章用细节描写人物的方法。

2.教学重点：抓住重点语句理解“傻灵傻灵”，并从中感受儍二哥的美好品质。

3.教学难点：领悟并学习文章描写人物的方法。

【教法学法】

以疑导学自主探究 以文解文深化感悟 创设情境引发共鸣

问题辐射合作交流 抓词扣句体会人物 读练结合课外延伸

【教学流程】

在本课设计中，我将渗透阅读教学的创新策略——优化课文内容，重组教材，找准“傻灵傻灵”这一主线，从文本中提炼主人公的“傻样”、“傻事”、“傻劲儿”三个主要方面，以词解文，上牵下联，品读思悟，引导学生从作者细腻的描写中，感悟特点，激发学生对傻二哥的喜爱与敬佩。

因此，我设计了这样五个环节：

（一）创情境，初步感知，疑“傻”字

（二）抓特点，对比揣摩，识“傻”样

（三）重朗读，模拟演示，知“傻”事

（四）创情境，激发想象，悟“傻”劲

（五）扣题眼，总结写法，仿写练笔

（一）创情境，初步感知，疑“傻”字

上课伊始，我以一段吆喝将本文主人公带到学生面前。让时光回溯至解放前的天津。扣住字眼“傻”，读题质疑。

【设计意图】激趣导入，读题质疑。题目是一篇文章的窗口，可以从中窥视文章的主旨，因此我由题眼“傻”入手，引发学生的探究兴趣。

（二）抓特点，对比揣摩，识“傻”样

傻二哥到底长什么样儿？听了他那有腔有调的吆喝，仅仅是“只闻其声，未见其人”。接下来，带着学生走近文本，来认识傻样。

PPT出示：“他出去卖药糖，总是穿着白布上衣，黑色裤子，挽着袖子，留着偏分头，斜背着一个很讲究的玻璃瓶子。”

扣住“讲究”

1.利用指名读，对比读，结合插图等方法，学生可以抓住色彩搭配、偏分头（一丝不苟、很正式）、造型等谈体会。

2.补充原文，对比体会。

预设：学生对那个年代不了解，也许他们觉得白布上衣，黑色裤子，这样的装束很普通，甚至很寒酸，没什么特别讲究的地方，此刻适时补充原文中傻二哥的家境和家中穿着的句子，“破破烂烂”与“干干净净”的对比，很好地衬托出傻二哥“灵”，试想一个卖吃食的人如果穿戴邋遢，谁又会去买他的吃食呢。

【方法】结合课外资料理解课文也是学习语文的一个好方法。

3.当学生说到“很讲究的大玻璃瓶子”时，对照插图、联系下文，特别是第五段中对大玻璃瓶子的描写，逐一体会每一个细节设计上的讲究，再联系前文傻二哥的“非常聪明，会做什么活”，想象他为招揽顾客，亲手制作，从而再次回扣“灵”。

【设计意图】课标中指出“要联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的内涵，体会其表达效果。”学生通过扣词抓句体会人物；联系上下文，上牵下联，将一个打扮“讲究”工作认真的儍二哥浮现在学生眼前。

（三）重朗读，模拟演示，知“傻”事

刚才我们看到了傻二哥傻样儿（板书：傻样儿），傻二哥在卖药糖时哪些事儿让你觉得他傻呢？以先个人学习，再小组合作的方式学习课文5、6自然段，划出相关的句子。（以此体现先生后师，先学后教）

PPT出示：“先是伸伸腿，晃晃胳膊，咳嗽两声试试嗓子，两只脚一前一后，前腿弓，后腿蹬；一手放在腰上，一手捂着耳朵，这才放声吆喝了。”

这里将运用多种形式的读，自由读、模拟动作读。

【提炼写法】“听大家这么一读，我仿佛看到了一个个的傻二哥出现在我面前。我们在生活中都没见过傻二哥，你们怎么模仿得这么像呢？”

牵引出作者准确地运用动词描写。勾画动词。

学法指导：作者的这段描写可谓栩栩如生，让我们仿佛身临其境，看来准确、具体的动作描写能使人物刻画得更加形象。

【读中练思】 读到这里，老师有点不明白了：吆喝就吆喝，干嘛还这么卖力地做准备动作呢？（原来他是想吸引大家的注意力，就像戏剧开幕时会敲锣打鼓一番以造声势，傻二哥可真灵啊！聪明着呢！）

【想象续编】接下来，来个吆喝动作和内容的大融合，“看！傻二哥闪亮登场了！”，出示第二段中的吆喝词，通过多种形式读，在反复演读后，还可抓住一个创新点，那就是省略号，让学生续编唱词接龙。

【读中有悟】学生通过一系列的表演读，创造读后，自然而然就能感受到吆喝词像顺口溜一样，押韵，好听，好懂，好记，略带夸张而不过分，显得幽默。就这样一段看似简单的吆喝词，也透着傻二哥的“灵”气。联系后文“像唱戏一样高低音配合”给学生进行朗读指导。

【综合表演的环节设计意图】如此设计，让静态的文字化为鲜活的动作，让无声的语言变成有腔有调的吆喝，创造性地把文字还原为鲜实的生活，让学生在大声的朗读中表演，感受语言文字的魅力。还可体现教学的三个层次：再现、模仿、创造。

过渡：如此一来，远在三条街外的人都被吸引来了，这么五颜六色的药糖，要卖哪种呢？有了这颗想那颗——

PPT出示：“傻二哥卖药糖，有耐心，不怕麻烦。小孩子买糖，经常为了好看。买去了，想想不好，又来换红的，换绿的，绿的又换黄的，往往要换好几次。傻二哥都耐心对待，不嫌麻烦。”

引导学生联系自己以往买东西退换货的生活经历，体会傻二哥做生意“傻”。

读是为了感悟，演是为了感悟，感悟是為了对文字有更深入的思考。

【设计意图】借助文本，训练语感。课标中指导语文教学“尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力。”基于这样的理念，在教学设计中，针对文本的特点，我分别采用如下的语感训练方式：

比较赏析，训练语感；情感朗读，训练语感；

创设情境，训练语感；创造性演读，训练语感；

联系生活，训练语感；引导思考，训练语感。

（四）创情境，激发想象，悟“傻劲儿”

刚才我们看到了傻二哥可爱的样儿，又了解了他聪明的事儿，文中还说他有一股傻劲儿，这个傻劲儿是什么呢？回读课文，这股傻劲就是他热心，对自己认真到底，对别人帮忙帮到底，对药糖讲究到底——

PPT出示：他还有一个特点，爱给人帮忙，一帮就帮到底，有一股热心的傻劲儿。由于他这股傻劲儿，大家忘了他的聪明，给他起了个有趣的名字，叫他“傻二哥”，说他“傻灵傻灵”的。

【方法】抓关键词，还可联系上下文，傻二哥会修那么多东西，会做很多活儿，遇到街坊邻里有需要的时候，傻二哥怎么会犯“傻劲儿”呢？

通过创设情境，激发想象；补充原文，层层递进感受傻二哥热心的傻劲儿。

PPT出示：傻二哥在我们院里很有人缘，他每天卖药糖回来，都不闲着。帮邻居修鞋，装电灯，哪家有红白喜事，他帮着扫房刷浆，糊顶棚，糊窗户……帮人家搭柴灶，用旧煤油桶做煤球炉子。有时买卖做得好，剩几块药糖，他就分给同院的小孩们。阴天下雨，他帮助老年人买菜；下雪天，他必定把道路扫出来，给大家方便。傻二哥是院子里最能干的人，事事少不了他。

在这样结合文本充分想象，补充文本深入理解后，回归课题：傻二哥真的很傻吗？

从他的傻样傻事傻劲中，我们发现，这傻里透着一丝不苟、透着心灵手巧，透着热心快肠，透着耐心耐烦，（板书）难怪大伙儿说他——，所以大伙儿亲切地称呼他——。这一个傻字，包含了大家对他喜爱、欣赏和夸赞，再读课题，并把这首快板歌献给我们的傻二哥。

傻二哥卖药糖，热心待人好心肠；

走大街串小巷，聪明憨实美名扬。

【设计意图】如此一来，让学生对“傻二哥”的喜爱敬佩之情溢于言表；让人物形象，水到渠成。板书的设计，也为构筑情感课堂抹下了浓墨重彩的一笔。在朗朗上口的同时也潜移黙化地影响学生，培养其良好的个性品质。

（五）回顾全文，总结写法，仿写练笔

学习课文，不仅要理解课文内容，领会课文表达的思想感情，更应从文本的学习中积累语文学习的方法。本篇课文，短短八百余字，作者抓住外貌、语言、动作、行为等细节，对人物形象的塑造力透纸背，更善于围绕中心选取材料，将一个“傻灵傻灵”的傻二哥活生生地展现在我们眼前，我们以后写人，也要像这样来表现人物形象和特点。

小练笔：仿照《傻二哥》一课中刻画人物的方法来描写出你眼中的同学，表现他的特点。

【尾声】亲爱的评委，亲爱的同学们，傻二哥的时代离我们已经很远了，它是解放前那个特殊年代里，生活在天津芸芸众生中的一个普普通通的少年，他本应该去念中学，但是他家境贫困，只能去卖药糖以维持生计，这是时代的悲剧。但即使在这样困苦的环境里，傻二哥却以他特殊的傻劲，热爱生活，乐于助人，让我们记住傻二哥，记住这个可爱的少年吧！（播放课件，音乐）