陈秀珍

作为中学一线语文教师，经常会遇到这样的问题，课上提问学生，有的学生心里明白，就是口头表达不出来，一站起来，张口结舌。这种学生并不是记忆、思维、想象力差，也不能说教学效果不好。实际情况很大程度上是由于这类学生口头表达能力较差。

出现这种现象，与中学语文一直受传统教学的影响有关。从古代的“以文取士”到当今学校以考卷评定学生成绩，都是以考核读写能力为依据，极少考核听说能力。这种重读写轻听说的传统教学，严重阻碍了学生听说能力的健康发展。导致学生口才大多不佳，即使是优秀学生也不例外。新课标要求：初中学生能够文明得体地交流，耐心专注地倾听，并具备讲述，复述，转述，应对，即席讲话，讨论，辩论等常见的口语交际能力。苏联教育家苏霍姆林斯基也要求中学生能够做到“表达关于自己所见，所观察，所做，所想的事情”。

而“课前三分钟演讲”正是达到这一目的的有效途径。我是这样做的：初一學生刚入学，要求相对低，可以按照学生的成绩来排演讲表。列一张表排好日期和学生名单，课代表率先做演讲，其他同学依次由好到差排列。内容方面自主选择，可以选择历史故事，寓言，神话，小笑话，热点话题，自己的所见所闻等等作为演讲内容。要求学生提前做好准备，脱稿演讲。并根据这个故事发表一两句自己的看法。演讲时学生站在讲台上面对大家讲，后由同学做点评。这样由易到难，循序渐进，一学期下来学生的演讲稿经过筛选整理装订成册，名字定为“拾贝——初一演讲集”，发给大家，学生觉得很有成就感。

那么课前三分钟演讲究竟对学生有哪些好处呢？我觉得有以下几点：首先学生在面对全班同学和老师演讲，他会提前做认真的准备，会查阅大量的资料，并且在家练得很熟，这个准备的过程就是一个学习的过程。其次，站在讲台上，面对同学演讲，需要自信，声音洪亮，吐字清楚，注意语速，语调，语气和感情。这样有利于练当众说话的胆量。宁志彬所说的“语文课堂教学的核心目标”，即“培养学生的言语能力，即阅读写作和口语交际等言语心智的能力，使学生能运用各项言语心智，即能有效地开展言语活动”，亦可从“课前三分钟演讲”逐渐予以实现。再次，下面同学要认真听演讲并做点评，同学们可以从演讲内容，声音，情感，肢体语言等方面来点评，下次演讲时这位同学会有更大的进步。而且同学准备的内容也是丰富多彩，能激发学生兴趣。吕叔湘先生说：“学习语言不是一套知识，而是学一种技能”。“课前三分钟演讲”就是将学生所学的语言、逻辑、修辞知识转化为实际的口语表达能力，还能够拓宽学生的知识面，培养他们敏捷的思维能力。

口语表达能力训练的方法是多种多样的，提高听说能力也需下苦功，但对中学生来说，假如训练方法单调，就会造成厌倦心理，方法多样，训练才有兴趣，才能提高效率。因此，在教学实践中，教师除了经常采用“课前三分钟演讲”外，还可使用讲述成语故事、古诗词讲解、读评日记等形式多样的语言训练方法，激发学生积极参与的兴趣，唤起他们的学习热情。采用多种方式训练口语表达能力，并持之以恒，才能有效提高学生的说话能力。朱泳燚曾说，“对口头语言，就是要多说，在各种场合、情境，一有机会就做认真的发言，熟能生巧，在多写多说中，提高语言表达能力”。因此，教师应不失时机地创造各种条件加强学生口头表达能力的训练和培养。

总之，社会的发展，对人才的要求越来越高。因此，我们现在通过听说读写的训练提升学生的能力，能使他们适应未来竞争激烈的社会。《新课程标准》对初中学生说话能力有明确要求，作为中学语文教师，要采用灵活多样的教学形式，提高学生的读写能力的同时，也要为听说能力的训练领航开道，使他们的潜力，他们的聪明才智能健康充分地发展。