李振灵

通过调研，我发现小学低年级识字教学目前存在一些问题，如语文教材整体识字量大，每课时识字任务量较重，学生很难完全掌握等。针对这种状况，如何让学生喜欢汉字，有主动识字的愿望呢？笔者多年来一直坚持多渠道促进学生有效识字，并取得了一定的成效。

一、游戏激趣

根据儿童的心理特点和年龄特点，教师可以将“摘果子、大转盘、过河、山顶夺旗”等有趣的游戏引入课堂。也可以抓住小学生好胜心强这一点，穿插一些比赛。如组词比赛，让学生口头组词，看哪组多；再如说话比赛，让学生用新学的词语说话，看谁用词准确，说得通顺，在生活场景中训练学生识字技能。让学生在欢快愉悦的氛围中识字，达到预期的教学目的。开火车识字也是学生非常喜欢的一种识字游戏。教师可以让一组学生按顺序读字、组词、分析字形、说一句话或几句话，其他同学一边听，一边轻声发出火车开动时的“唔-咔嚓、咔嚓”声。如果有人说错了或不会读，火车就停下来，选其他组的“修理员”“修理”（重读字音、组词或其它），“修理”好后继续开火车。

二、字谜激趣

字谜能激发学生识字的兴趣，是学生非常喜欢的一种方式。恰到好处地运用字谜教学，既能让学生掌握字的音形义，又能锻炼学生思维能力、言语表达能力，可谓是一举数得。我教学“生”字，把谜面编成“牛走独木桥”。教学“金”字的字谜“一个人，他姓王，口袋装着两块糖”。在多次训练后，我让学生自己创编，取得了很好的效果。如学“天”时，有的同学说：“大字上面加一横”，有的说“一人顶个二”；学“入”时，有同学说出：“人字照镜子”，还有的如：“国”：“口里含块玉。”学生猜字谜、编字谜的过程就是识记生字的过程，这种识记不同于机械识记，是在积极、主动的思维活动中记忆，因此印象非常深刻。

三、动作激趣

小学生年龄小，活泼好动，教师可以抓住这一特点，在识字教学中让学生做动作，将做动作与学习和识记生字结合起来。如，教学苏教版《月亮湾》中的“绕”字时，可以这样引导：现在我请一名同学到台上来，但是这个地方有桌子挡着，他该怎么做才能过来呢？学生会结合自己的生活经验，说：绕过去。这时教师出示“绕”，告诉学生说，这就是“绕”，请跟老师一起读。读完后让学生现场做做“绕”这个动作，然后交流识字方法。

四、看图激趣

看图识字其实在孩子两、三岁的时候，家长就经常用到。到了低年级，教师依然可以延续使用这种方法，带领学生识字。如教学苏教版二年级下册《识字2》中的“骆驼”两字时，可以出示骆驼的图片或视频，先让学生说说这是什么？然后出示“骆驼”两字，注上音，请学生读，告诉学生：这两个字就是“骆驼”。最后引导学生交流识字方法，因为这个字很简单，所以要盡量减少识字时间。但要提醒学生，在写这两个字时，一定要左窄右宽才美观。

五、字理激趣

汉字是世界上最古老的文字之一，它有自身的特点和规律，也就是我们常说的字理。教师要想把汉字教好，首先必须要了解汉字，熟悉汉字构字特点。下面以象形字、形声字为例，谈谈如何根据字理识字。

1.象形字。象形字就如同汉字的字根，字根掌握扎实了，由这些字根演变出来的合体字就迎刃而解了。如利用“日、月、水、火、山”等字的演变过程图，充分调动学生的生活经验和知识积累。教师可以先指导学生观察生字，然后通过对比观察图片，找到每幅图上的具体事物与象形字的相似之处，引导学生借助象形字记忆生字字形。这样学生不仅把字形牢记于心，感受了汉字的形体美，同时对汉字规律也有了初步的感悟。

2.形声字。形声字，部首表意，声旁表音。据有关资料统计，汉字中的形声字约占汉字总数的80%以上，为此，我们不能忽视这一类的汉字，要根据形声字的特点帮助学生理解、记忆字形。如“三点水”，与水有关；“两点水”与寒冷有关；“双耳旁”与山有关；“日字旁”与时间有关；“月字旁”与肉有关……也可以将生字按照偏旁部首归类，如，带“木”的字：桥、树、杏、桃、森、林；带“女”的字：妈、妹、奶、好、娃；带“艹”的字：花、莲、苹、蓝、莲。通过这种方法学习、巩固识字，可以较好地提高学生的识字效果。

低年级儿童的形象思维占据主导地位，在教学时我们应当充分考虑到学生的年龄特点，采用生动活泼的教学方式引导学生轻松愉快地识字。在教学中多采用一些趣味性的方法，激发学生主动识字、乐于识字的愿望，提高识字效率，巩固识字效果。