王蔚

初中语文教学在我国基础教育中占有重要的位子，是初中教育的核心内容之一，主要是培养学生的语文综合素质。但是在目前的教学中存在的一些教学弊端；制约着初中语文教学的发展。随着新课标的实施，新的语文阅读教学模式改变着传统的教学方式，提高了初中语文的教学质量。探究问题教学法是一种重要的阅读教学手段，其合理的运用不仅能够够提高学生的积极性，而且能很好地提高教学质量。

一、问题教学法的主要特点

1.注重对课文留白，提高学生的思考能力。

与传统教学方式不同，教师并不是帮助学生进行总结和分析，而是向学生提出一些问题，鼓励学生进行问题探究。在教学中留白，能提高学生学习的兴趣，加强学生自主学习的能力。

2.以学生为主体。

问题教学法提供给学生发展的平台，改变了以往学生被动地接授理论知识的现状和灌输式的教学方法。问题式教学更注重引导学生思考，让学生加强思考并提出相关的问题，最后通过教师的引导，进而提高学生探究的能力。

3.注重对问题环节的设计。

在教学中，教师根据教材内容合理地设计一些问题，从而让学生进入情境，激发学生学习的兴趣。

二、问题教学法在初中语文阅读教学中存在的问题

1.学生的主导权过大。

在新课改的要求下，要以学生为主体，然而学生的主导权过大并不利于学生的学习；在教学中，学生在课堂上自主学习过于自由，纯粹地追求课堂气氛，课堂秩序受到扰乱。学生不加思考提出不相关的问题，形式上课堂气氛看似热闹，实质上学生收获甚少。

2.学生阅读的任务重。

现阶段的初中語文教学依然把教材知识点作为阅读学习的重要任务，学生不仅要掌握阅读方法、文章的内容、字词、结构还要掌握语言的知识，问题过多就加大了学生的阅读的任务，使之与教学目标相背离，压抑了学生的创造性，并打击了学生自主学习的积极性。

三、问题教学法在初中语文阅读教学中的应用

1.提出相关问题，培养学生良好的阅读习惯。

初中生正处于青春期，好奇多动，虽然表现欲比较强，但自制力比较差，心智还不够成熟，因此需要教师加强对学生阅读文本重点的指点，在阅读之前带着问题进行阅读，感悟文章的情感，并形成良好的阅读习惯。

2.因材施教，分层提问。

由于每个学生的学习成绩、性格、接受能力都是有差异性的，因此教师要全面地了解每个学生的基本情况，根据不同学生的学习情况以及个性特点设计不同的问题，让学生分别回答。如在人教版初中语文《伤仲永》一课教学时，教师可以设置不同层度的问题。像“本文首段简述了什么？”这可以让成绩差的学生来回答；“方仲永从天资过人最后变得与常人无别，是什么原因？”则可以让成绩优秀的学生进行回答；“你怎么认识“人的天资”和“后天教育”之间的关系？”，让学生分组讨论，加强学生之间的合作能力和提高共同学习的能力，这样可以使每一类学生都能充分地发挥自身的优点，从而提高学生学习的能力。

3.学会“留白”激发学生求知欲。

在教学中，教师要给予学生独立思考的空间。学习是学生经过思考将外在的知识转化自身能力的过程，因此教师注重设计留白。在课后，教师根据教材提出相关问题，并不公布答案，让学生进行课下探讨。

4.控制问题的进度以及质量。

初中生由于还处于青春期，其对阅读教材提出的问题容易天马行空，与教学任务相偏离，因此教师要教会学生掌握正确的阅读方法，并要求学生在阅读时要围绕中心内容，提出针对性的问题；在此过程中，教师要正确地引导，不能使学生问题混乱无序，在课前可以布置一些问题让学生根据教材进行思考，在课上围绕着问题开展积极的讨论，培养学生的思考能力。

随着新课程改革的不断推进，要想提高学生的语文阅读水平，老师就要结合实际，合理地设计课堂教学问题，充分地发挥初中语文问题教学法的优点，使课堂教学在变得丰富多彩的同时，更能保证教学质量，从而为国家培养创新型人才。