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利用远程教育资源 提高阅读教学水平

2017-03-30刘琴芳

语文教学与研究(综合天地) 2017年2期
关键词:小学生阅读教学文章

刘琴芳

远程教育资源,可以让农村的孩子接触更加先进的教育。丰富多样的远程教育资源,给语文课堂教学提供了丰富的素材。

一、“激趣型阅读”,激发学生的阅读兴趣

阅读是一种艺术,在语文教学尤其是初期语文学习中极其重要。《语文课程标准》明确指出,阅读训练一定要加强,在阅读中让学生感受到乐趣,从而更加愿意学习语文。兴趣是做好一件事的动力。高效阅读可以激发学生的学习情感、培养学生思维能力,同时也是提高他们语言表达能力的非常重要的方法。提高兴趣才能让学生更加投入,让他们亲身体会到阅读的魅力和精彩,他们才会更加主动地投身到语文学习中。

阅读在语文教学中占有很重要的地位,在语文教學中是主旋律,对培养学生语感也是很好的办法。教师在课堂上引领学生阅读对学生智力的发展很重要,对学生语言能力的提高很有帮助,也有利于培养学生的审美情趣,有利于知识的记忆、积累。学生的阅读兴趣需要教师正确激发,要引导学生用心去阅读。比如,在讲授《长相思》一课时,教师可以先让学生熟读课文,想象诗歌中的情景。接着给学生播放远程资源中相关情景的幻灯片。让学生体会其中的艰辛行军旅程。在学生观看完幻灯片后,教师要让学生阅读课文。这时,学生就会主动把自己领悟到的相关情感带入到阅读之中。这样,阅读效果就会大大地提高,不仅激发了学生的学习兴趣,还让学生的阅读更加有感染力。

二、“感知性阅读”,帮助学生从整体感知文章

小学生正处在学习的初级阶段,对语文学习知之甚少,不知道如何更好地进行语文学习,所以这就要求语文教师在平时的阅读教学中,结合每个学生的实际情况,制定正确的策略有效地激发他们的阅读热情,这样做对民族优秀文化传统是很好的继承,同时又对学生表达能力的培养至关重要。阅读作为语文的基础,在语文学习中占有极其重要的位置。由于传统语文教学比较枯燥,学生们经常对阅读缺乏兴趣,这也严重限制了学生提高自身阅读水平。小学生进行阅读时,容易出现只看自己喜欢的段落,不看其他段落这种情况。因此,教师在进行教学时,一定要注意引导学生通读全文,对文章的整体有一个大致的印象。切不可断章取义,脱离文章的整体内容。

此时,教师就可以利用远程教育资源。因为这些资源中有很多对于阅读的详细要求。比如,在学习《飞向蓝天的恐龙》时,这些教育资源中就给出了一些大纲,告诉教师教学的重点是让学生了解恐龙的特点,恐龙的习性等等。因此,在教学时教师就可以参照这些资源,让学生对文章的整体有一个大致的了解,同时让学生抓住本节课的重点。这样,学生阅读起来就更会有目的性,既提高了课堂效率,也让学生对课文有了一个更全面的把握。

三、“对比性阅读”,提高学生的阅读能力

课堂上,教师如果单纯地对学生进行阅读指导,学生会感到特别枯燥,课堂缺少活跃的气氛,学生很难融入到语文阅读的氛围当中,久而久之学生就会丧失阅读的兴趣和积极性。因此,教师可以采用合适的策略和方法进行阅读教学,丰富学生的阅读形式,让课堂氛围变得活跃,让学生更好地进入到课堂学习当中。小学生进行阅读时,存在着情感不到位,阅读方式不正确等很多的问题,而他们对自己的问题很多都意识不到。这时,教师就要合理地利用远程教育资源。

学一篇课文时,教师可以先让学生阅读。同时,把学生的阅读情景录下来。再利用多媒体技术,给学生播放远程教育资源中学生的阅读过程,让学生看一看其他的同学是怎样阅读的。再给学生播放他们自己刚刚阅读时的情景。通过这种鲜明的对比,学生会意识到自己哪里做的还不够好。比如,在学《桂花雨》一课时,教师可以让学生阅读其中的一部分,然后再让学生观看资源中的学生是如何阅读的,他们又是如何将赞美的语气表达出来的。观看后,再让学生阅读一遍。这时,学生的语气、学生的神态与之前相比就会有很大的不同。他们也会学着视频资源中的样子那样阅读。通过这种方法,学生可以更好地体会文章的意思,从而全身心地投入到阅读当中,达到事半功倍的效果。

在小学语文教学中,教师要充分利用远程教育资源,提高小学语文阅读教学水平。要注重对小学生阅读兴趣的培养,有效地指导学生正确、积极地阅读。这样更有助于提高学生的口头表达能力、记忆力、理解能力和写作能力,对于学好语文、提高语文综合素养有极大的促进作用,为以后的语言学习打下坚实的基础。

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