王俊德

语文课程标准提出了小学阶段要不断发展学生独立阅读的能力要求，而小学生语文阅读的现状却不是很乐观。因此，作为语文老师，应该重视小学生阅读习惯的培养，让学生从小养成良好的阅读习惯，提高学生的独立阅读能力，从而提升学生的语文素养。下面我就结合语文阅读教学谈几点看法。

一、讲究教学方法，激发学生的阅读兴趣

兴趣是最好的老师，这是不言而喻的。但是，怎样才能把孩子的目光从电视、电脑游戏中拉回到文本阅读上来？这就要求教师在教学阅读过程中，采用恰当的教学方法，根据文本的内容，采取多种形式，来激发学生阅读的兴趣。小学课本中，有许多经典作品，如二年级的课文《狼和小羊》，《狐狸和乌鸦》，在教学这些课文時，我先让学生了解童话中的人物，通过课本剧的形式，激发学生的阅读兴趣和学习的热情，使学生对事物的感知和理解更深刻。还有一些文章是有关名人的，如《诚实的华盛顿》等，让他们知道这些名人的一些相关故事，激起学生的求知欲望，乐于去读，并根据文本特点采取不同的方式读。适合表演的表演读，对话的分角色读；也有赞美祖国名山大川的文章，如《桂林山水》，我会让他们先欣赏图片或者是课件，陶冶他们的情操后，再指导有感情去读，配音读。这样，学生的阅读情绪不断高涨；还有一些文章是名篇节选的，如四大名著中的《草船借箭》《景阳冈》等，为了激发学生阅读兴趣，我便把自己家里的儿童版四大名著配套的VCD碟拿给学生看，让他们喜欢名著，课后再建议学生把家里的书带到学校传阅，他们不但了解了书中名篇课文，对其他的故事也乐于去读。

二、延伸课外阅读，提高学生阅读品质

在新课程倡导“三维”目标体系，注重提升学生综合素养的今天，作为教师应在教学中探求阅读教学的多種途径，立足于课堂，延伸拓展课外读物，让阅读成为学生的一种习惯，使学生在阅读中感受乐趣的同时更提升学习的品质。在教学中，我一方面鼓励孩子们多阅读，一方面为学生选好课外阅读文本，尤其是与文本相关单元、篇章有内在联系的，有选择地将阅读文本移入课堂，并在教学中，常常与学生一起阅读。这样可帮助学生巩固课堂上所学的知识，让学生在比较阅读中形成良好的阅读习惯。久而久之，同学们在阅读中还能养成边读边记的习惯。这样无形中，学生阅读的品质也会逐渐得以提高。

三、根据学生实际，提升学生阅读档次

随着学生年龄的增长以及阅读心理的需求，我也对学生提出了不同的阅读要求。低年级时，我向学生推荐的是一些适合他们读的童话、寓言故事等，并让他们在晨会中到讲台上给大家讲，还会适时给他们用手机录像，这样，学生的表现欲也增强了，不但锻炼了他们的胆量，也提高了他们的阅读理解能力。

随着年级的增高，我又向他们推荐了科幻作品以及中外一些文学作品，如《爱的教育》《感动小学生的100个故事》等，这些充满传奇而且语言极富个性的作品，深受学生喜爱，文化含量高的名著令孩子们向往，这也反应他们追求高品位的“阅读期待”。

我还以身示范，献出了两本书，即《假如给我三天光明》《告诉世界，我能行》。也跟他们一起交流，可想而知同学们的读书兴趣是大大地增强。

四、搭建交流平台，提高学生人文素养

新课程标准提出了初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中的人物命运和喜怒哀乐等要求。几年来，我把自身阅读所积累的适合学生品析的文章，定期推荐给大家，每月交流一次，形式多样。如开展演讲比赛，诗歌朗诵会，“我向大家推荐一本好书”等活动，现在同学们的阅读量大了，范围广了，品位明显高了，写作能力也增强了。学生阅读习惯的养成，教师的影响不可忽视。教师的言谈举止，思考问题的方式，乃至兴趣爱好都会直接影响到学生习惯的养成。因此，我也会不断充实自己，扩大阅读量，使自己的阅读面更广泛些，给学生做表率。在以后的阅读中，让学生好好地去读，美美地去读，从读中理解；从读中感悟；从读中欣赏；从读中受到美的熏陶；从读中受到热爱祖国的思想教育，使学生在读中提升自己的文化素养。