秦选峰

在语文教学过程中只有充分调动学生学习的主动性、积极性，才有可能使学生实现创新。由此看来，要形成有效的语文课堂，必须十分尊重学生的自主学习。那么，如何让语文课堂“活”起来，激发学生主动学习的热情，实现语文课堂的有效教学？笔者通过在长期的语文教学中的实践，有以下几点体会：

一、巧妙设计导语，点燃学习激情

好的导语，是一块磁铁，能牢牢抓住学生的心魄，将他们引入知识的海洋。考察一些著名教师的教案，会发现他们对导语的设计无不精心周至。从一定程度上说，一堂课的有效与否取决于导语设计。那么如何设计出高质量的导语呢？

1.激发兴趣，设置悬念。入选中学语文教材的课文，有不少文章时隔久远，且内容深奥，这就要求教师在设计导语时，首先要考虑如何激发学生对这些课文的学习兴趣，能唤起学生的注意力，拓展学生的思维，使学生处在心求通、口欲言的“愤”、“悱”之中。

笔者设计《药》的导语就独具特色：“刚刚同学们感受到了纯情的翠翠，体味了湘西的人性美和人情美。其实大师们都是写人的高手，一代文豪鲁迅先生的笔下也大多是血肉丰满的人物。‘药我们见过很多，有……等等，可是在这篇文章里，药又有什么特殊之处呢？作者为什么把它写入文学作品呢？”在这则导语里，一个“其实”便很快将学生的注意力从上节课中拉出来，随后运用悬念艺术，层层设疑，丝丝相扣，大大激发了学生的求知欲，为学生深入地钻研教材打下了一个良好的基础。所以设计精妙的导语，总是蕴含着丰富的悬念，能够极大地激发学生的学习兴趣。

2.文学独白，透视焦点。教师先用精确简练的语句介绍课文的主要内容或动人情节，使学生对课文有大致的了解，以唤起强烈的求知欲，从而达到攫人心魂的艺术效果。

3.音乐渲染，先声夺人。利用音响、幻灯、电视、电影等设计的导语导入，集听、看、思于一体，效果可想而知。它既可以调动学生的注意力，还可以培养学生的审美能力，提高他们感受美、理解美的能力。

二、创设问题情境，引发发散思维

激发学生兴趣的目的在于为课堂提供一个良好的学习环境，使学生始终保持浓厚的兴趣，借此吸引学生的注意力，营造宽松和谐的学習氛围。

1.创设问题情境。培养学生思考能力，教给学生思考方法，培养他们自主学习的能力，要十分注意创设问题情境来培养学生学习语文的主动性。所谓问题情境是指：在一定的情境中（或条件下）依据教学内容向学生提出需要解答的问题，激发学生的求知热情，以达到教学目的。在讲课过程中适时、适量、适度地向学生提出问题，并设法把学生置于“发现者”和“探索者”的位置上，发挥其主体作用，这样做的目的在于促使学生注意听、认真读、多思考，在加深学生对文本理解的同时也启迪了学生的思维，学生的思维得以加深，广度得以拓宽，分析问题、解决问题和语言表达能力也能得以提高。例如在《鸿门宴》的教学中设计关于项羽有“妇人之仁”还是有“君子之度”的辩题，设计新颖，视角独特，一石激起千层浪，把课堂气氛推向了高潮。由此不难发现，利用课堂设问是调动和提高学生学习主动性的一种好办法，也只有这样才能使学生由不学转为愿学，由愿学转为乐学，从而打造有效的语文课堂。

2.培养学生的质疑能力。传统的教学中，教师为主体、学生为客体，学生在传统的教学中，往往如竹筒倒豆般地被动学习，思维往往局限于单一的形式，解惑能力往往被弱化甚至被“消化”掉。培养学生的质疑能力是创新教学，有利于学生由单一思维向多向思维，由局限到全方位开放的转变。

三、获取实践信息，诱发主动学习

首先，鼓励学生亲自演一演。在语文教学中，让学生即兴表演课本（或者只是其中的词句、片段），是促进学生对课文进行全身心感受的有效手段。

其次，鼓励学生动手练一练。语文课的根本任务是培养语文能力，而训练则是由知识转化为能力的重要中介。俗话说“眼高手低”，缺的就是练一练这个环节。

总之，作为一名高中语文教师，如何使一堂语文课活跃起来，有效地提高语文课堂教学质量，名副其实地成为有效课堂，教师必须在40分钟内承担起自己的责任，努力改善课堂教学的氛围，千方百计地调动学生学习的主动性，让学生在主动学习中提高学习效率。在中学语文教学中，努力提高学生学习的主动性有其必要性和可操作性，这也是中学语文教育教学改革和发展的关键所在。让我们充分调动学生学习的主动性，在取之不尽，用之不竭的大语文课堂，尽情地去撷取，最终形成有效的语文课堂吧！