张希勋

小学语文知识是学生成长过程中一项最基础且最重要的文化知识，只有学好语文，才能提高学生沟通与理解能力，为学生学习其他知识打下基础。为了更好地践行新课程教学理念，优化小学语文课堂教学，本文结合了小学生特点与小学语文教材内容，提出了四点优化策略，希望能够为小学语文教学工作提供借鉴。

一、重视学生主体，创设生动的教学情景

传统教学中，通常是教师占据主体地位，进行机械灌输式教学，学生常常是被动地接受教师所讲授的知识。而在新课程教学过程中，则要重视学生的主体地位，教师借助一些课文中涉及到的生活素材，为学生创设生动的教学情景，使学生能够更好地融入教学环境中，并产生一种身临其境的感受，使学生能够更好地感受到作者在写该篇文章时的心情，从而学会分析并解决问题。

例如，在讲授小学语文一年级《爷爷与小树》一课时，教师就可以在班级中布置一颗树，将这棵树代替文中出现的小树，同时为学生布设春、夏、秋、冬的情景，使学生能够感受到文中一年四季小树的生活状态，有利于学生分析该篇文章，还能够有效加深学生的记忆，完成该课的教学目标。

二、树立换位意识，营造语文课堂氛围

在教学过程中，为了优化小学语文课堂教学，教师就要通过树立换位意识，来营造语文课堂氛围，由于理解能力有限，很多情况下，小学生不能站在作者的角度进行思考，造成学生学习、理解效果不理想的现象。基于这一情况，教师就要让学生树立换位思考意识，使学生尝试从其他角度进行分析；同时教师自身也要树立换位意识，教师与学生之间社会背景相差很大，造成教师与学生思维模式大不相同，为了能够感受到学生所想，教师在教学过程中就要站在小学生的角度进行思考，从而优化语文课堂教学。

例如，在讲授小学语文三年级《赵州桥》一课时，由于学生对桥的相关知识掌握得很少，教师就应该树立换位意识，站在学生的角度考虑，怎么样才能使学生更好地在头脑中呈现出桥的样子，在思考完相关问题后，教师可以借助多媒体等新技术为学生查找桥的图片，使学生能够积极融入到课文学习中，通过营造课堂氛围，实现语文课堂的优化。

三、发挥教师主导作用，促进学生交流互动

虽然在教学过程中要体现学生的主体地位，但是由于小学生年级相对较小，不能全面地考虑某一问题，为了使学生更加细致地学习语文知识，在教学过程中，教师要积极发挥自身的主导作用，结合教材内容和学生特点，提出适合学生思考的问题，引导学生进行讨论，在促进学生之间交流互动的同时，使学生思考并解决教师布设的问题，从而学习到语文知识，提高小学语文课堂教学效率。

例如，在讲授小学五年级上册《慈母情深》一课时，由于学生年龄较小，在日常生活中不能很好地体会到母亲给予的关心和爱护，学习这篇文章时会存在一定的难度。因此，教师就要发挥出自身的主导作用，提出一些与学生日常生活中母亲的行为有关的问题，让学生四个为一组进行讨论，并提出文章哪一个细节自己在生活中也遇见过，通过教师的引导，能够使学生对文章进行更加全面和细致的分析，从而提高课堂教学效果。

四、积极进行语文课堂评价，树立学生信心

除上述策略外，践行新课程，优化小学语文课堂教学更需要进行课堂评价，课堂评价中不仅要包含学生在学习过程中存在的问题，需要采用哪些解决方式进行解决，更需要教师结合班级学生特点，找出学生在语文教学过程中的优点，从而树立学生学习语文知识的信心，激发出学生学习语文知识的兴趣，提升学生参与度和课堂教学效果。

总而言之，语文知识不仅关系着学生语文学习能力，更关系着学生对其他学科知识的理解能力，小学生由于年龄小，因此在学习过程中会存在很多问题。现阶段课程改革，对小学语文教学提出了新的要求，希望小學语文教师能够借鉴本文提出的优化策略，通过创设生动的教学情景、树立换位意识营造课堂教学氛围、促进师生交流以及鼓励学生学习语文知识的信心，使学生在语文教学中发挥出自身主体地位，从而提高小学语文教学效果。