王斐

随着信息技术的不断发展，运用信息技术去辅助课堂教学，已成为当下最流行的一种教学手段。由于信息技术具有丰富性与形象性的特点，因此通过信息技术在课堂中的运用，不但可以吸引学生的眼球，也可以拓宽学生的思维。但教师如何才能更熟练高效地应用信息技术，并实现信息技术与课堂教学的有机融合，是当下教师面临的难题，对此笔者将从小学语文教学出发，对信息技术的应用展开探究。

一、信息技术在小学语文教学中的应用原则

第一，合理性原则。在应用信息技术进行小学语文教学时，合理运用是教学中最基本的要求，这种合理首先是引入过程的适度，在教学中只有有针对性地结合教材展开运用，才能发挥出信息技术教学的应用价值。其次是在运用信息技术进行教学时，要把握住时机，只有在合适的时候运用，才能为这节课的教学起画龙点睛的作用。第二，时效性原则。由于信息技术是一种新型教学方式，因此很多教师在运用信息技术进行教学时，对于技术软件的载体运用还不是很成熟，很多教师在选用课件时，都是直接从相关网站中进行下载，这就造成课件与教学内容并不能完全对上号，出现一些失效性错误，这不但影响了教学质量，也会对学生学习产生很多误导。因此教师在教学过程中，一定要根据上述原则进行应用，才能真正地发挥出信息技术的作用。

二、信息技术在小学语文教学中的应用研究

1.应用信息技术创设教学情境

从信息技术的特点分析，其具有资源广泛、生动直观、内容丰富等特点，通过信息技术与多媒体软件的结合，为学生创设教学情景，将课上所学的知识内容运用图片、动画、音频、视频等方式展现出来，实现语文知识的生动性和立体感，进而加深了学生对语文知识的理解。例如在学习《夏夜多美》这节课堂内容时，教师就可以利用多媒体软件为学生播放这样的故事短片，故事的主角是一只蚂蚁，在一个夏夜里，他不小心掉进了池塘里，被睡莲姑姑所救，在回家的路中，他又遇见了蜻蜓哥哥，于是蜻蜓哥哥就把他驮在了背上，但由于天色昏暗，蜻蜓哥哥找不到方向了，这时多亏遇见了萤火虫弟弟，最后他们结伴回了家。当学生观看完这个短片时，就会自发地感受到夏夜的美，不只来源于景色，还来源于美好的心灵，而信息技术教学情境的创设，无疑加深了学生对于这种美的认识。

2.运用信息技术改进教学手段

在传统教学过程中，教学手段陈旧落后，一支粉笔、一块黑板，枯燥的教学形式，早已无法激起学生心中的涟漪，致使教学效率非常低下，学生的语文能力无法得到有效的提升。同时在教学过程中教師采用的是一种满堂灌的教学方式，纵观整个课堂教学，都是教师一人的独角戏，很难真正做到师生之间的交流互动，而这对于师生之间的情感无疑是一种阻碍，造成教师与学生之间的对立。而信息技术由于其形式的多样性，教师可以利用PPT课件代替黑板，使学生能够看见的板块更加多样，如在学习《黄山奇石》时，教师就可以在PPT中为学生展示多样的石头样式，加深学生对黄山奇石的认识。在传统的作业布置过程，都是教师留、学生做，这种流水线式的作业模式，可以随着信息技术的不断发展而改变，教师可以与学生和学生家长建立一个微信群，然后将作业统一发送到群里，不但家长可以利用微信群信息，对学生形成一定的监督指导作用，当学生完成作业时，若是出现一些问题，也可以通过微信，在群中发出求救，教师就可以及时了解情况做出解答。

3.利用信息技术丰富教学内容

当学生学习完一篇文章，其掌握的知识只是例文中的一篇，因此在教学过程中，若是教师单从某一篇文章出发，学生所能获得的知识其实是非常有限的，若可以反过来去思考这个问题，如果教师可以通过一篇文章的教学，让学生掌握多篇文章的知识，这无疑就是一种教学上的成功，而随着信息技术的不断发展，这种想法也不再是教师的梦想，教师完全可以利用信息技术中无限的网络资源，去丰富课堂教学内容。例如《少年闰土》这篇文章，是以鲁迅先生儿时的伙伴为中心，讲述时代对人物命运的影响，而这样的文章还有很多，教师在教学的过程中，就可以利用信息网络技术，为学生搜集更多相关故事，如《卖火柴的小女孩》《伤仲永》，然后制作成PPT去进行比对教学，从而达到举一反三的教学目的。

教学改革为小学语文教学提出了更多的要求，而信息技术的发展，又与教学有很多契合之处，因此教师在教学过程中，也应该紧随时代的脚步，借助信息技术，提升小学语文教学质量。