冯振秀

“减负”是教育工作者的责任，各级教育行政部门都高度重视。本人认为，“减负”中可千万别忽视了“教师对学生作业的设计”。

有些学生家长认为，学生课业负担重的一个重要因素是学生家庭作业太多，不仅语文、数学，还有英语、品德、科学等，每学科或多或少均有家庭作业，这确是事实！深究其因，一方面是一些教师课堂教学效率低，该在课堂上完成的训练任务完不成，比如语文的随文练笔、数学的及时巩固、英语的熟读对话、科学的动手实验等，致使本应在课堂上完成的课堂作业也让学生拿家去做，这样必然会给学生留下一个长长的“尾巴”；另一方面，有的教师对一些家庭作业设计欠科学，许多是机械抄写、重复做题等书面作业，从而造成学生学习一天后，晚上还要]长时间的写作业，天天如此，严重影响他们的身心健康！这样，负担怎能不重？

那么，对学生一点作业不留就是“减负”了吗？更不是！“减负”不应是没有负担，不是放任自流，相反，必要的负担是学生成长和发展的动力，而精心设计课内外作业，会使学生的负担更科学、更合理。

首先，要切实提高课堂教学效率，合理安排课堂教学结构，有机进行听、说、读、写实践。仅以小学语文为例，下面是我校语文课堂作业的具体留法，权做参考。

每周需完成

日记：一、二年级1篇，三至六年（上）2篇；

大作文（写话）：1篇（一学期约15次）；

作业：以课后题为主，一课1-2次；

随笔：1篇，特要求尽量课上完成；

摘抄：2次，摘记课文中的优美词句、经典片断；

写字：每课1次，主要处理讲读课生字的音、形、义，较为常规高效方法是每生字写5遍组2词。

每月还需完成

剪贴报：一、二年级2张；手抄报：三至六年2张

这样针对教材重点、难点布置作业，让课堂作业像分散复习优于集中复习一样在每堂课中分散完成，突破课堂作业的单一形式，达到分层设计，做到由易到难、由浅入深、内容丰富、形式多样、少精活细、反馈及时，以确保学生在课堂上作业训练的保质、保量，高效完成。

其次，学生的课余时间绝对不能做如前所说的在课堂上应该完成的作业，应该提倡并践行那种“堂堂清”、“课课清”、“周周清”的教学方式方法。所布置的家庭作业应或引导学生进行课外读写以丰富积累，或布置一些搜集、制作、小实验、探访等操作性、实践性的作业，或给学生留学做人的作业、会生活的作业、学交往的作业等。小学语文学科，还可以设计读书、口头作文方面的作业。实践证明，读书、口头作文对提高学生综合素养作用极大，通过口头训练，同学们充分展示了较强的自主学习能力、良好的读书学习习惯、高涨的学习热情和高超的口语表达能力，使课堂真正焕发出了真实、鲜活的生命色彩。此外，口头作文对学生表达能力的培养、自信心的培养、学习兴趣的培养、意志品质的培养、创新精神与实践能力的培养，辨别是非能力、整合各种信息能力，识别真善美、假丑恶能力、处理问题与解决问题能力的培养，充分调动学生的发展潜能，都将起到无法比拟的、显著而巨大的推动作用。

为切实减轻学生过重的课业负担，提高作业质量，促进学生发展，我校还结合实际，在学生作业方面作了如下规定：

一、课堂作业

1.各学科作业基本要求一课一次，要做到内容丰富，形式灵活，设计新颖，及时批改，认真反馈。内容特殊、训练点多、超要求设计的作业，均要经教导处审批同意方可施行。

2.努力提高课堂教学效率，课堂少讲、精讲，摒弃繁琐分析，及时进行训练，要精心设计课内外作业，做到设计科学、形式灵活、紧扣知识点，不留惩罚性或机械重复性作业。课堂作业要当堂完成。

二、家庭作业

1.根据上级关于学生减负文件精神，为强化對各学科的家庭作业管理，学校规定：一、二年级不留书面家庭作业；各学科作业总量三年级不超过30分钟，四年级不超过45分钟，五六年级不超过1小时。

2.课外适当增加经典诗文诵读、科技制作、社会探访等拓展性、实践性作业，但教师要求学生活动时一定要对学生进行相应安全教育并到教导处备案。

这样，同学们才会在综合学习活动、社会实践中丰富情感，陶冶情操，增长才干，特长和能力得到应有的发挥和提高，进而会进一步激发他们的学习热情和创新精神！实践证明，教师教学观念更新了，教师教学能力增强了，课堂教学结构安排合理了，听说读写训练到位了，课堂教学效率提高了，课内外作业布置科学了，在教学上才能真正减轻学生的课业负担，最终为社会培养出高素质的人才！