崔炳双

【摘要】初中生随着的年龄的增长和心理日益成熟，他们的个性特征越来越明显，在物理科学探索实验的过程中，每个学生由于他们的个性，知识，动手能力原因会显示不同的探索能力。这是教师开发学生潜能、培养学生创新能力的最佳时机 因此，教师必须找到适当的教学方法，教学生根据自己的能力，尊重学生的客观差异，然后，分层教学的探究将会随着时代的发展而出现，并积极发挥其功能和有效性。 在本文中，我们将分析和阐述在初级物理实验中的分层教学法。

【关键词】初中物理 实验教学 分层教学

【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）02-0167-01

一、初中物理实验分层次的教学的意义

什么是物理学，物理学指物质世界的研究最基本的形式，最常见的相互作用，自然科学运动的最一般规律。它是人类在自然界的本质和彼此之间的转化的知识 物理理论往往以数学表达的形式呈现在每个人面前。然而，与许多其他自然科学理论一样，这些定律不能被证明，它的正确性只能依靠重复的实验和观察来测试。

层次教学的本质是差异化教学，而是将不同层次的学生进行分配，即所谓的区分，学生分为各个层次，教师对不同层次的学生将有更深层次的理解，教师可以基于不同层次的学生学习教学记录的实际情况和不同教学目标的发展，使用不同的教学方法，就是所谓的因材施教。

初中物理实验分层教学有利于促进学生内部的健康竞争，调动学生学习的主动性，每个人都渴望成功，享受成功的喜悦，当学生发现他们的竞争对手和他们的能力几乎相同时，他们将会更努力的工作，才有可能超越竞争对手。

二、初中物理实验教学在不同层次的有效性

2.1有效分层是一个先决条件

为了达到通过分层教学提高学生物理学习效果的目的，我们应该首先能够对学生进行科学分层。 为了使具有类似水平的学生进入同一层次，教师应该能够准确地掌握每个学生的学习水平，在分层教学中，学生必须注意心理动态和学习情况，做好心理辅导工作，使学生能够独立进行探究实验，解决实验中遇到的问题，加深学生对物理规律的掌握，提高他们的物理水平。教学的多样性，从而提高教学质量。

2.2促进教师掌握学生的学习趋势，提高教师讲课的有效性

有效利用分层教学方法在物理课堂教学中，可以达到提高课堂教学有效性的目的。 在实际教学中教师可能有过类似这样的经验：一个学生的物理学习是有效的，并不意味着整个班级的物理学习是有效的，因此，想提高物理课堂教学的有效性，必须达到所有学生的有效性学习。分层教学法旨在提高每个学生物理学习的有效性，例如，在学习“振动产生声音”这一课时，老师可以在不同层次上进行教学，对于理解能力不强的学生，他们将被分为一组，做一个简单的物理实验，如，我们之所以能听到小提琴演奏的声音，是因为音乐家拉动弓弦，产生冲击，通过空气的传播，使我们听到声音，同时针对学生理解能力强的学生，老师可以给我们一个例子，为什么我们能听到自己说话的声音，并且其他人也能听到，进而引发出“波源”和“介质”两个物理概念，如果学生理解了，老师可以接着问，为什么一些动物的声音我们听不到，并导出了“振动频率”，“超聲波”和“次声波”的概念。

2.3认真设计，完善实验组的组织结构

教学理念是教师在教学过程中的分工，体现了教学态度和教学的指导思想和教学模式的创新意识。新课程的概念要求教师进行分层教学，我们必须仔细设计，完善实验小组的组织结构，教学和实验教学的完美结合。例如，在实验教学中，老师改变了以前告知学生做实验的目的，具体步骤，实验的意义，而实验探索是主动教导学生使学生成为课堂活动的主体。同时更重要的是分组的实验安排。教师应该基于每个学生的物理学习能力和组实验操作的能力，每组都有三个层次水平的学生，这样实验过程就可以顺利进行，也可以实现相互帮助和共同进步的学习愿望。

2.4明确教学主体，深化课堂评价

学生作为物理实验教学的主体，教师对其具有引领与指导作用.因此，在物理教学中，教师必须结合不同层次的学生使用适当的教学方法，必须根据不同层次的学生使用适当的教学方式，优秀生使用自主探究与思考相结合的方式；中等生更多的是针对思考进行指导；差等生需要明确告知操作过程与方式.在分层实验教学中，为了满足实验要求，打破传统的评价方法，对评价过程要改革创新，使每个学生都能得到公平公正的评价。

在考试评价中，每月重点对每个学生进行全面分析，并进行必要的调整。对进步的学生提高要求，给他们设定更高的学习目标； 对退步的学生给予提醒，鼓励，关心，帮助分析原因和树立自信心。这将有利于帮助学生看到自己的进步和缺陷，以保持积极的学习态度。

分层教学可以有益于初中物理实验的研究。教学不仅可以提高教学的技术能力，还可以提高学生的学习能力，动员学生的学习主动性和促进学生的整体发展。笔者认为，随着教育文化的不断发展，中学物理实验的实验教学体系将不断完善，将为学生带来越来越多的效益。

参考文献：

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[4]朱秀萍.初中物理探究实验中分层多级教学的应用分析[J].时代教育（教育教学版），2012，（12），119。