冯建瑞

摘 要：随着慕课的发展，越来越多的网络课程免费向全世界学习者开放，教师课堂“讲师”角色正在面临挑战。本文以环境、学生、课堂的变化为出发点，系统地分析了“慕课+翻转课堂”课程模式发展的时代背景，并通过教师在课前、课中、课后的任务担当，阐明教师在课程构建和实施中的角色转变。

关键词：慕课学习；翻转课堂；教师角色；大数据

【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2017）03B-0012-02

随着2012年“国际MOOCs元年”的到来，越来越多的名师课程通过MOOCs平台免费向全球学习者开放。2013年，中国高校加入了国际MOOCs 阵营，开始建设自己的MOOCs。同年，我国华南师范大学焦建利教授把“MOOCs”翻译成“慕课”。与此同时，由华东师范大学慕课中心牵头，先后成立了C20慕课联盟（高中）、C20慕课联盟（初中）与C20慕课联盟（小学）。因此，2013年也被称为“中国MOOCs元年”。2014年高等教育出版社联手网易推出了“中国大学MOOC”平台，“在这里，每一个有意愿提升自己的人都可以免费获得更优质的高等教育。”随着慕课的出现，传统课堂知识传授的模式正经历着挑战，教师在课堂中的角色必将发生变化。教师角色重塑的时代正在到来。

一、重塑的时代背景

台湾大学叶丙成老师在2014年9月，北京大学召开的在线教育主题论坛上指出：“我们传统的老师定位自己的角色是上课讲演，MOOC让这个事情变得很危险。MOOC出现后老师应该好好思考自己的核心价值是什么。”我们首先需要明确的是：慕课产生的背景是什么？它的出现将给教育带来哪些变化？……