■ 武汉市六十八中 柯美东

成长记录袋评价在转化“学困生”中的实践与探索

■ 武汉市六十八中 柯美东

“学困生”是现代教育客观存在的一个群体，促进“学困生”的转化，是“一切为了学生，为了一切学生发展”素质教育目标的根本要求。“学困生”目前在我国较为普遍的认同是：指那些智力正常，但在学习中有严重困难而致成绩低下的学生。“学困生”的转化要采取科学有效而又有针对性的方法和手段。实践证明，成长记录袋评价是一种转化“学困生”的有效方法。

一、成长记录袋评价的实施

成长记录袋是指用以显示学生学习成绩或持续进步信息的一连串表现、作品、评价结果以及其它相关记录和资料的汇集。运用成长记录袋评价转化“学困生”，要把握好以下几个关键环节。

1.成长记录袋中收集材料类型的问题

确定好成长记录袋中收集材料的类型十分重要，在具体实施时应注意以下几个点：

（1）要与评价的目的联系起来。本课题评价的目的是反映“学困生”在教育教学方面的进步，那么就应该收集那些能表明学生进步的性质和程度的材料，如观察记录、轶事记录、作业样本（包括进步过程中的样本）、测验分数等。

（2）要与评价的内容结合起来。如评价的内容是学生的作文，那么就要收集学生若干篇作文（包括草稿、修改稿、最后的作品）、在反复修改过程中学生的反身和自评材料、读书报告单、听写练习册、词汇。

（3）要体现“学困生”的个性和差异。“学困生”的情形千差万别，致困原因也不尽相同，因此，成长记录袋中的材料类型要有特色和个性。……