谈茜

【摘 要】初中物理教师在教学的过程中，要注意小学科学课和初中物理课的衔接；要注意物理课程与其他相关学科的衔接；要注意智慧有效的衔接以及要训练好学生思维的衔接。

【关键词】初中物理；衔接；教学

初中的物理教学是小学科学课的延伸，很多初中生刚开始接触物理的时候感觉物理比较难学。初中的物理老师在对教材的处理和教学方法的选择上，就要注意初中物理和小学科学、 其他相关学科以及初中物理知识本身上的种种知识的衔接。 那么， 如何做好物理教学的有效衔接，使学生能够克服畏难情绪，激发学生学习物理的兴趣，创建高效物理课堂， 是每一个初中物理教师需要认真思考的问题。

一、在教学的过程中，教师要注意小学科学课和初中物理课的衔接

1.初中物理课是小学科学课的延伸。

学生学习的知识体系是螺旋上升的。初中物理是在小学科学的基础上进行延伸教学的。教学是一门艺术，科学的教学就要坚持科学和艺术性的统一。初中物理教师必须坚持将初中物理教学和科学课的基础有效衔接起来。在小学科学的教学内容中，涉及到的物理知识相当全面，如苏科版物理课程中的重力、浮力、摩擦力等在小学科学课上都有初步涉及；而动滑轮和定滑轮的教学内容在小学科学中也介绍了初步的杠杆、滑轮以及轮轴等的知识。物理课程作为小学科学知识的延伸，让学生在掌握小学科学知识的基础上，不但明白了基础的科学知识，而且能够在学习初中物理的过程中逐步明白其科学原理。

2.教师在教学中要注意新和旧的衔接。

如在小学科学课教材中有声、光、电等部分的内容，小学生在学习相关内容的时候，从实验探究、搜集数据、观察思考、得出结论等方面都有所积累，那么当苏科版初中物理教材中出现相关的知识延伸的时候，教师就要在授课的过程中，在学生已有的认知基础上进行衔接教学。在课堂教学前，教师可以布置学生复习相关的科学知识，并且在学习的过程中从问题和已有的知识体系出发引导学生进行新课程探究、实验、思考和归纳，并在解决问题的过程中不断提高学生对物理知识的认识。

教师要帮助初中学生以旧知同化新知，使学生在这种衔接中有效完成物理知识的迁移。教师要能够深入研究初中学生面对不同的新知时的不同的思维模式，思考采用什么样的衔接方式才能更好地在旧知的基础上构建新知，让学生的思维更加符合新知的更新认知的结构。

3.在初中物理课程中，教师要继续培养学生的科学素养。

小学的科学课是以培养学生的科学素养为目的的，科学教育决定着学生科学素养的形成。在初中物理教学中，教师要紧紧抓住科学素养培养的衔接，使初中生能够得到科学素养培养的深化与发展。同时，在物理课的教学中，教师不但要在物理课堂上培养学生的科学素养，还要把科学素养的培养延伸到课外。

二、在教学的过程中，教师要注意物理课程与其他相关学科的衔接

1.在备课的过程中，教师要注意物理课程和其他相关学科的衔接。

初中物理课程和其他学科相互衔接的地方有很多，如物理与化学以及生物、语文、体育、艺术等课程的衔接。教师积极开拓教学思路，不但可以使教学过程变得生动活泼，而且还能巧妙地进行知识迁移。物理许多新概念的提出可以巧妙利用数字公式使学生对物理概念和定律更好地理解和掌握；而在物理枯燥的教学中，提出和物理原理相关的一些汉语成语、名言警句等，将会使学生的学习积极性大幅度增强；物理学史等有助于让学生了解物理的人文意义，这又和历史课程息息相关；在体育运动项目中，相关的物理知识更是无处不在：摩擦、平衡、重心等。在备课的过程中，教师要紧紧抓住各门学科和物理的联系，通過不同的教学方法激发学生的学习兴趣。

2.在课堂教学的过程中，教师要注意和其他各科知识的衔接。

有效的衔接可以使课堂更为高效，教师要想使衔接对教学事半功倍，那么不仅在备课的过程中要注意课前的设计，而且在授课的过程中也要倍加关注。如在讲授物理中的运动和静止的时候，可以让学生举一下相关的语文成语。学生很自然就会想到“刻舟求剑”。在讲授“光的直线传播”的时候，教师可以引入成语故事“凿壁偷光”、“坐井观天”。只要在物理教学中做好和各科知识的联系，课堂教学就能获得更加理想的效果。

三、教师在教学过程中衔接要注意智慧有效

1.在处理教材的时候，教师要使衔接智慧有效。

在教材的处理上，教师要注意课堂的实效性，不要盲目满足于华而不实的表现形式，要能够真正实现高效课堂。如苏科版初中物理中《滑轮》一课，在教材中有关于定滑轮应用的图片，教师在引入的时候出示多媒体课件：瘦子因体重小于货物而被货物拉上二楼的窗口，胖子因体重大于较轻的货物没有被货物拉上去。教师让学生观看此动漫后让学生分组讨论其中蕴含着什么样的科学道理。在这个情境下，学生讨论了很长时间，但是他们的解答却让老师有些不知所措，不是严重偏离主题，就是与老师的课堂预设相差甚远。这样的教学环节，就是没有有效地利用好知识的衔接。学生学习滑轮这一课之前，并不了解滑轮这种机械，仅仅依靠在小学科学中学到的滑轮的知识是无法解答的。教师在授课之前应该充分关注学生现有的知识结构和新知之间的衔接，在符合学生相应的认知水平的情况下进行恰当引导。只有这样，学生才会更容易接受新知。

2.在授课的过程中，教师要充分调动学生的生活体验。

初中物理与学生的实际生活关系密切。如苏科版初二物理中“光的现象”的教学中，教师就要充分调动学生的生活体验，注意学生的实际生活和抽象的物理规律之间的衔接。在学生的实际生活中，常会见到影子、彩虹以及在水中似乎弯折的筷子、水中的倒影、镜中的镜像等，教师结合生活中的实际，学习光的折射以及反射，就会更容易让学生理解物理规律，也能够更容易激起学生学习物理的求知欲。

3.加强直观性教学，提高初中生学习物理的兴趣。

要想降低学生学习物理的难度， 使学生能够觉得复杂的物理现象变得简单化，教师就要考虑采用多媒体课件演示、进行物理实验等多种方式进行直观性教学。 教师在物理教学的过程中， 学生通过具体的物理现象建构物理规律以及物理概念， 或者通过实验等方式让学生亲身感悟到物理现象形成的原因。 直观性教学使学生的生活和探索新知之间得到有效衔接， 学生在这个过程中就会逐步品尝到成功的喜悦。

四、教师要训练好学生思维的衔接

1.教师要在衔接中螺旋式提高学生的思维水平。

初中学生的思维活动是呈现螺旋式上升的， 教师在教学的过程中，要注意学生的思维方式，要在学生原有的思维基础上培养学生的观察力、概括力、综合分析能力以及判断能力。

2.教师要教会学生在解决不同的物理问题时解题技巧的衔接。

不同的思维模式为学生解决不同的物理问题提供了帮助。教师在教学过程中，要注意引导学生使用不同的思维模式解题。如控制变量法、等效替代法、建立理想模型法等。

总之，初中物理教师在教学的过程中，不但要注意教材的新旧衔接，还要注意不同的学科之间的衔接，更要注意学生的学习方法、学习习惯、学习心理以及学生的思维能力、抽象能力、运用数学的解题能力的衔接。教师不但要在备课的时候充分考虑到各知识点的衔接，还要努力使物理课堂生动形式，接近学生的情感体验，使物理知识变得简单易学，才能更好地构建初中物理的高效课堂。