张慧娟

【摘 要】打造小学数学高效课堂是我们教师一直关注并执着追求的目标。本文根据作者多年的教学经验，总结几点探索及体会与读者共同探讨。

【关键词】高效课堂；探索；体会

高效课堂，顾名思义，就是在一堂课固定的时间之内使学生尽可能多的获得数学知识，提高数学技能，并在过程、方法与情感、态度、价值观各方面的收获和发展最大化。通过多年的教学实践， 我总结出以下几点切实有效的做法可供借鉴。

一、功在课前，充分的备课是打造高效课堂的基础

备课要力求做到双备：一是备教材、二是备学生。我们常说“因材施教”，这里的“材”是指教材和人才（即学生）两个方面，就是根据教材和学生实际情况的不同采取适当的教学方法和手段。

（一）备教材

教材是我们进行课堂教学的基本依据。是教师和学生进行教学活动的主要媒介，因此课前我们要充分研读教材，把握教材的内涵，以保障教学活动的高效开展。

吃透新课程的理念。《数学课程标准》中指出：学生是学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。新课程理念倡导“以生为本”的思想，就是让学生在民主、和谐、愉快的课堂氛围下积极主动地探索新知识，体会学习的乐趣，实现“人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。”要做到这这些，一定要认真研读新课程标准，改变传统的教学观念。正确处理好老师的教和学生的学的关系，充分体现以教师为主导以学生为主体的课堂教学理念。

充分领会教材意图。教师要对教材内容进行充分的研读，了解每个环节的编排意图，既要了解本节课的教学内容，重点难点，又要了解本节课内容在本单元中的位置，知识间的前后联系，还要了解本节课内容在整个小学数学知识体系中的位置，要把握的知识和能力的掌握程度，力求做到灵活运用，创造性的使用教材。

（二）备学生

充分了解学生，对于提高数学课堂教学效率至关重要。了解学生已有的知识基础和生活经验，可以避免课堂教学中教与学脱节的现象；了解学生的兴趣所在，可以引起学生与教学内容的共鸣；了解学生的学习状态，可以真正体现学生的主体作用。备课从了解学生入手，有利于数学思想方法的渗透，有利于创造性地使用教材，有利于创设良好的教学环境，有利于有效地解决教学难点。

二、效在課中，优化教学过程是打造小学数学高效课堂的关键

教学过程的设计与实施，是打造高效课堂的主体和核心。

首先我们要明确教学目标，由于学生存在着个体差异，制定分层目标是有必要的。可以分成下限目标、上限目标、发展目标。如在教学算法多样化时，要求能力弱一些的学生只要求掌握基本算法即可，能力好些的学生则要求会运用多种算法，能力更好的学生在会运用多种算法的基础上学会择优或想出更好的方法。这样从学生的认知差异出发来设计差异化的教学目标，最终使所有学生在原有水平上得到应有的发展。

在课堂中，对于重点、难点问题进行讲授、反复练习是非常必要的。但是对教学内容中的重点和难点也要有所区分，哪些是基本要掌握的，哪些是拔高的，这样才能够在在课堂时间和精力分配上有的放矢，有所侧重，避免平均使用笔墨，影响课堂效率。力求让差点的学生能够吃得了，优等生能够吃得饱。

其次，要处理好预设与生成的关系。打造数学高效课堂既要精心预设又要注重生成。课堂是一个思维碰撞的过程，课堂是一个师生、生生互动的过程，预设是教师课前充分备课，对教学方法、教学手段、教学环节等做出的设计性的展望。目的是为了让课堂教学有序、有效的进行。生成是在课堂中自然出现的，这种出现与教材的精心设计是密不可分的。没有充分的预设不会有也不可能有精彩的生成，它是生成的基础。生成是预设的补充和拓展，两者在教学过程中相辅相成，同样重要。

三、优化学法，注重让学生从自主探究、动手实践中获得知识

要取得好的课堂效果，必须要引导全体学生积极主动地参与到学习活动中去。因此，在数学课堂教学中，教师要为学生提供活动方式，让每一位学生都参与到学习中。只有通过实践，才能真正将所学知识消化、贯通；通过实践，学生在“触摸”中感知、理解和掌握数学知识。如，教“圆的周长”时，可以让学生各自做直径为2、3、4、6厘米的硬纸圆片。上课时，各人用这些圆片在有刻度的厘米尺上滚动一周，并依次记下数据，让学生分别算出每个圆片滚动一周的长度除以相应圆的直径，再比较四个结果，研究圆的周长与直径的关系。学生通过比较、分析和总结后发现：圆的周长总是直径的三倍多一些。这时，告诉学生：这个三倍多一些就是“圆周率”，进而推导出圆的周长公式。这样的动手实践一方面调动了学生的学习积极性，有利于学生感知、理解新知识，另一方面也促进了学生学习能力和课堂教学效率的提高。

四、优化课堂练习，提高学生对知识的巩固程度和解决实际问题能力

课堂练习是数学教学的重要组成部分，是使学生掌握知识、形成技能、发展智力的重要手段，这是沟通知识与能力的桥梁。教师有目的、有计划、有步骤的精心巧设有指导性的课堂练习是培养学生思维灵活性和发展学生逻辑思维能力的重要途径。因此，在教学过程中，当学生学习过一个新知识后，教师可根据教学内容和要求，从这几个方面精心设计练习：①围绕教学重、难点设计专项练习；②针对易混易错知识设计对比性练习； ③根据学生的思维特点设计变式练习；④根据不同程度的学生设计不同层次的练习。通过训练，巩固基础知识，克服思维定势，提高学生的应变能力和综合解决问题的能力。

【参考文献】

[1]史玉兴.小学数学如何构建高效课堂[J].课程教育研究，2015（34）121页

[2]杨秀梅.浅谈小学数学如何建立高效课堂[J].科技视界，2015（09）157页