蒋雅娟

陶行知说：“教育不能创造什么，但它能启发解放儿童创造力以从事于创造之工作。”的确，授之以鱼不如授之以渔，因为有了“渔”才能更好地获得“鱼”。从教育教学来看，培养学生的创造力是教育教学的主要目标之一，教育所要培养的不是书呆子，而是具有创造能力、能更好地解决问题的人才。结合语文课程特点来看，语文是一门工具性和人文性都较强的学科，引导学生学习语文，不是单纯地让学生记住几个作家、作品，能背诵几首古诗词，而是要让学生在语文学习中掌握语文知识，在生活中能应用语文知识来分析并解决问题，通过学习不断提高自身的认识和素养。

一、构建创造氛围，鼓励学生创新

马克思曾说：“人创造环境，同样环境也创造人。”诚然，人在社会生产中具有主观能动性，环境和人之间是相互作用的。在传统体制下，我国教育所培养的学生创造能力不强，原因是多方面的，其中一个重要原因是创造环境的缺失。以现代诗歌教学为例，为了追求成绩，教师更多的是要求学生掌握诗歌的背景、内容、象征意象、主题等，而对学生的诗歌鉴赏能力、创作能力的培养不足，毕竟考试中不会让学生作诗。试想，这样又怎能培养出诗人？

要在语文教学中应用创造教育，首先就得營造和谐的课堂气氛，要创造“无拘无束的气氛”，让学生“自由地呼吸”。陶行知老先生也提出了“六大解放”。在高中语文教学中落实创造教育，构建利于学生创造的氛围，教师不仅要懂得尊重学生，还要多鼓励学生，创造平等、民主、自由的课堂氛围。……