吴霞

教学反思是指教师对教学实践的再思考，借此来总结教学实践中的得与失，从而使专业水平得到进一步的提升。孔子曾有言：“吾日三省吾身。”作为“传道授业解惑”的教师有充分的理由和必要去进行教学反思。叶澜教授说：“一个教师写一辈子教案不可能成为名师，但一个教师写三年教学反思就可以成为优秀教师。”且不管三年反思是否能真地成为名师，但坚持写教学反思有助于教师专业成长这一点是毋庸置疑的。正如美国心理学家波斯纳的公式：成长=经验+反思。

教学反思从反思方向来看，主要是纵向反思和横向反思；从反思对象来看，主要是个体反思和集体反思两种。从内容来看，教学反思不仅要写教学中存在的不足，也要写教学中存在的成功之处；不仅写教师在教学中的智慧之光，也要写学生在学习中迸发的创新之火；不仅回顾已成为过去式的教学活动，还要对教学活动进行再设计。

纵向反思是指教師对自己的教学实践经历进行反思，将自己放在历史阶段中进行思考，通过总结某个阶段以来的教学行为来反思自己的发展历程。这种反思能够清晰地发现自己的发展轨迹，并将其中的阶段性行为与发展轨迹结合起来，通过研究自己的教学行为发现自己的得与失。

在纵向反思中关注以下问题：“我以前是怎么上课的？”“我以前为什么出现这样那样的问题？”“我现在是怎么处理的？”“哪里不一样了？”“从什么时候开始发生变化的？……