邓厚清

福泉市凤山初级中学贵州福泉550503

精讲精练清为本
——数学课堂教学模式初探

邓厚清

福泉市凤山初级中学贵州福泉550503

如果一节课能够减少讲课的时间，那么学生就能够在尽量近的时间内进行练习，加之布置的练习是经过精心设计的，学生能够在课堂上完成练习，对于新课内容建立起较强的联结，这就提高了课堂效率，达到较好的教学效果。

精讲；精练；数学

传统的数学教学模式，往往是由复习旧知识开始，教师针对新授课内容提出问题，创设情境，引入课题，然后学习新知识，列举例子，学生模仿练习。但多年来的实践证明，按照这样的教学模式教学，教师教得辛苦，学生学得很累，教学效果却并不尽如人意，原因在哪儿?以笔者的思考，原因在于教师忽略了学生的认知规律，在传统的教学中，教师在教学过程中设置很多问题情境，列举很多例题，貌似将课堂组织得“热闹非凡”，将学生调动得“兴趣盎然”。但实际上一堂课的大部分时间都是教师在讲，学生在听，学生真正独立思考和独立练习的时间很少。要使课堂教学做到“投入少，高产出”，精讲精练清为本是一种有效途径。

一、认真备课

这是精讲精练的前提。课前准备是否充分直接影响着课堂教学的效率，备课不光备教材，还要备学生，就是指应该把握教材，明确目的，联系学习实际，重点、难点做到心中有数。

（一）备学生

只有充分了解学生，教师才能预见是否可以放手让学生自己做，放手到怎样的程度，以及如何精讲精练。……