施 娜

(中央民族大学预科教育学院，北京100081)

民考民预科数学课堂引入“先学后教”教学模式的思考

施 娜

(中央民族大学预科教育学院，北京100081)

将“先学后教”教学模式引入民考民预科生数学课堂，使学生变被动学习为主动学习，既减少了民考民学生用汉语学习数学所遇到的困难，又加深了他们对于数学知识的理解程度，同时对提高他们的数学阅读能力、自学能力以及养成良好的学习习惯都有着积极的意义.

“先学后教”；少数民族数学教育；预科教育

1 “先学后教”的教学模式

“先学后教”是新一轮课程改革进程中涌现的一种新的教学形式，它将传统教学模式的“老师讲学生听，老师要求学生做”这一基本顺序变为学生“先学”教师“后教”.它的意义在于改变了人们长期以来形成的对于教学模式的刻板理解.

“先学”指的是学生先自行阅读教材，从教材中获得知识，发现问题，形成自己的思考.“先学”来源于预习环节，而预习是自学的基本形式.“先学”这一过程使得学生的预习习惯、数学阅读能力和自学能力得以培养，同时给予学生独立思考、自主探索的空间，增强了学生的主体地位，提升了学生学习的积极性.特别是对基础薄弱的学生，能够形成带着问题去听课的状态.通过预习找出不懂的问题，使听课目标更加明确，注意力更加集中，思维更加活跃，因而对课堂所学的知识能更好地消化吸收.

“后教”指的是建立在学生“先学”的基础上，从学生“先学……