樊 丹

田东县朔良镇百敏小学 广西百色 531500

识字能力是学习能力的基础，识字教学的质量关系到语文教学的质量。因此，研究识字教学，探求出既减轻学生负担又提高识字质量的更科学、更艺术、更符合儿童接受能力的识字教学途径至关重要。小学生的思维特点是以具体形象为主，为了使学生在轻松、愉快的环境氛围中自主识字，教师要有意识地激发学生的识字兴趣，拓宽识字途径，培养其识字能力。

识字本身是枯燥的，而对于枯燥的事物，人们的情绪总是消极和被动的。如果孩子们一味地被动识字，不仅识字的效率低，而且还在一定程度上束缚了其思维的发展。因此，作为教师一定要在起步阶段通过多种途径来营造识字教学的良好氛围，充分调动起其识字的兴趣，不断激发学生去体验识字的乐趣，只有这样，学生才能乐于识字、主动识字。通过教学实践，我发现以下方法对激励学生自主识字有较大作用。

一、让学生体会到识字的成就感，激发识字兴趣

一次偶然的机会我发现班上大部分学生已经能准确认出作业本上许多小朋友的名字，我好奇地问他们是怎样认识这些字的，他们有的说是爸爸妈妈教的，也有的很骄傲地说我上幼儿园就认识了，还有的说是自己学的。我借此机会对这些小朋友们大加鼓励:

“你们太能干了，已经和这么多的生字娃娃交上了朋友，真了不起!那你们还认识了哪些生字娃娃，又是怎样跟它们交上朋友的呢?”一石激起千层浪，教室里立即热闹起来，学生个个跃跃欲试，说了许多自己认识的汉字。……