李晋芳

（浙江省杭州市富阳区永兴学校）

摘 要：进入初中，学生的生活、心理都发生了很大变化，处于儿童与成人过渡期的他们，渴望理解，希望独立，针对这一特点，从学生日常生活、学习出发，结合本校作为民办寄宿制初中的特点，就如何培养学生自我管理能力谈几点看法。

关键词：民办教育；寄宿制管理；自我管理；管理能力

一、初一学生的特点

1.成熟性与幼稚性并存

与小学生相比，初一學生开始进入少年期，身体机能逐步健全，心理也相应产生变化，有意记忆日益占据主导地位，抽象思维也开始占优势。但是，童年和少年两个阶段之间是逐渐过渡的。刚刚跨入少年期的初一学生，理性思维的发展还很有限，他们在身体发育、知识经验、心理品质等方面，依然保留着小学生的许多特点。如有的学生“孩子气”较浓，看问题还存在直观和感性认识，缺乏思考的力度。

2.向上性与盲目性并存

初一学生自我意识开始发展，他们有了一定的评价能力，也开始注意塑造自己的形象，以期获得教师和同学的好评。但由于他们的知识经验还存在局限性，思维的独立性和批判性还处于萌芽阶段，神经系统调节能力也较差，容易受外界影响。如有些学生顺利时盲目自满，遭遇挫折时盲目自卑，缺乏韧性，而且彼此间情绪感染较强，做事具有从众心理，缺少对事物进行分析的能力。

二、解决对策

教育家苏霍姆林斯基在谈到对学生的教育时说过：“在我们教育集体的创造性劳动中有一条信念起着巨大的作用，这就是：没有自我教育就没有真正的教育。”这一教育思想告诉我们：自我教育是学生个性发展中一个非常重要的环节，离开了这一环节，任何教育都无法奏效。面对刚刚走进中学大门的初一学生，如何帮助他们以最快的速度适应初中生活呢？结合本校作为民办寄宿制初中的特点以及个人的工作实际，我认为采用自我管理的方法，增强学生的自我监控、自我指导、自我约束能力，可以促进其良好习惯的养成。

1.以生活教育为突破口

本校是一所民办寄宿制初中，学生来源除了本地区外，也有外省、外县市，其家庭条件普遍较好，学生个体差异较大，正处于身心发展变化阶段的他们，离开父母来到一个陌生的学校，一些实际生活自理问题让他们措手不及，怨声载道，更有甚者天天以泪洗面。针对所发生的一系列问题，在新生入学的前一天，我就着手布置教室，除摆放一定的绿色植物之外，还在黑板上书写“欢迎新朋友”的标语，努力营造一种和谐的氛围，让学生能消除一定程度的陌生感。开学第一天，我就在班里展开生活自理能力的调查，挑选若干会洗衣、会买饭、会整理内务的学生有意识地去帮助别人，让集体的每个成员都在没有父母的庇护下，仍能感受到别人的帮助，同时也能体会到帮助别人也是一种幸福。除此之外，在刚开学的头一个月，作为班主任的我同时也兼任了“保姆”的角色，从学习起床开始就领着他们开始一天的学生和生活，并逐步教会他们如何合理地安排时间，同时针对铺张浪费开展评选“班级节约之星”“劳动之星”等活动，引导学生走节约、自立的道路。在这一个多月中，也是班主任与学生相互了解的最佳时机，对于一个和他们生活、学习、工作在一起的大朋友，他们在接受你的帮助时也回报你真诚，这也有利于一系列班级活动的开展。

2.以尊重为基点

初一学生一走进中学的大门，就认为自己已经长大了，认为自己能处理好各种事情，但住校后不久就让他们感到无所适从，各种问题应运而生。如同学间的争吵、怄气、打架，甚至出现拉帮结派现象等等。一旦发生此类现象，班主任切忌批评责骂了事，而应从尊重学生为基点，认真倾听学生的自我辩解，然后以朋友的方式进行就事论事的交谈，共同商讨解决问题的办法，动辄训斥、心重厌烦容易使学生产生对立情绪。而对立情绪一旦产生，对今后工作的开展极为不利，作为班主任应该意识到这一点。新形势下的师生关系应以相互尊重为前提。面对渴望长大，自认成人的初一学生，“尊重”无疑是解决问题的一把金钥匙，面对处于身心发展重要阶段的初一学生，班主任要及时找学生谈心，动之以情，晓之以理，以心换心，并设身处地联系自己的学生时代，然后再晓以利害，尽可能用心去理解和帮助学生，用正确的思想去引导学生，这样就会拉近与学生的心理距离，在感情上与学生产生共鸣，学生也会在自己迷茫无助时及时想到向班主任求助。

一学期下来，在正确的舆论导向下，学生逐步强化了自我管理的意识，提高了自我控制能力，培养了良好行为习惯的养成，进一步锻造了个性、人格。

唯物辩证法告诉我们，学生的各项管理制度不是静止的，而是动态的、发展的。各项管理制度与社会发展的矛盾贯穿于发展过程的始终，我们应该坚持发展的观念，对学生的管理制度加以不断完善，充分发挥学生的主体性，真正做到一切为了学生，为了学生的一切。

参考文献：

[1]林崇德.教育的智慧：写给中学教师[M].开明出版社，1999.

[2]薛肥建.制度管理中的学生创造力开发[J].班主任之友，2002（4）.

[3]叶德卫.初一学生的特点及教育对策[J].班主任之友，2000（9）.

编辑 尹军