田云辉

（绍兴市上虞区小越镇中学）

摘 要：当前的大多数教师都没有意识到作业设计的重要性，更不用说通过作业设计清楚地了解到学生的学习实情。根据这一现象提出科学作业设计及优化的原则，并结合具体的案例进行分析探讨，希望能为初中科学作业的设计及优化提出参考性意见。

关键词：初中科学作业；设计及优化；探讨

当前的教育事业正面临着不断的改革，改革的目标是提高学生的学习效率，通过改进教学手段和教育制度等方法，使学生在学习中获得轻松的学习体验。另外，还直接明确了在改革过程中，要减轻学生的学习负担，为学生设计科学合理的作业。教师应该从最基本的教学任务做起，着重设计并优化学生的作业，为学生布置有针对性的课后作业，促使学生不断对新知识进行巩固。在浙教版课程中，科学是一门综合性较强的学科，其涵盖了人教版的物理、化学、生物等学科知识，就更加要求教师在作业设计时，更加注重综合性，注重将不同方面的知识合理融合，优化作业目标。本文分析了初中科学作业的设计及优化方案。

一、在作业设计中坚持学生的兴趣原则

教师在设计作业时应该使其充满趣味性，以此来激发学生的学习兴趣、主动探究的欲望和学习热情。趣味性的作业主要体现在作业内容和作业形式两个方面，教师可根据这些方面进行作业的优化设计。作业内容的趣味性是指作业内容与实践生活相结合，使学生在实践中发现作业的乐趣。初中科学涉及多方面内容，其中既包含天文探究还蕴含物理常识，既包罗生物工程知识还涉猎化学方程式，是一门真正系统性、综合性极强的学科。教师在日常布置作业时，应该充分联系学生的生活实际，使学生能够进行实验，并且自主探究，激发出学习欲望。这样的设计还可以使学生真正明白科学的实用性，以及科学从来不是抽象无根据的逻辑知识，而是系统化的生活智慧。教师可以在作业设计中这样来使学生进行自主探究：“帆船在离开岸边时，总是船身先消失，而后船帆消失。这些现象能说明地球是圆的吗？”这种设计充满了趣味性，能够进一步激发学生的探究心理，使学生有强烈的解答愿望。又如，在密度计教学后，教师这样设计作业：“回家可用盐水来佐证，轮船从江河驶入海里时，是上浮得多一些还是下浮得多一些？”

这种实验充满了实践趣味性，使学生更能够通过自主实验得出结论，从而获得解决问题的成就感。作业形式的趣味是指运用多样化的作业呈现形式，使作业不仅仅只局限于课本上的习题。这种形式的作业可由实验、列表、调查等方式呈现，促使学生在解决作业难题的过程中，有极为灵活的手段支持，学生也更容易增长学习兴趣。在“光与色彩”的课后作业中，学生可以通过亲手实验来完成探究，也可以通过在网上查阅資料来完成，总之，完成方式多种多样，学生还有继续深究下去的学习想法。

二、在作业设计中坚持学生的个性发展要求

现代教学观念更尊重学生的个性发展要求，从而进行针对性教学。教师应该始终坚持以人为本的教学理念，关注学生之间个性、兴趣方面的差异，按照这些不同的层次结构来设计作业。如在课堂上学习完细胞知识后，教师可根据学生的学习水平布置不同的课后作业，如学习能力较强的学生就完成艰深一些的作业，并能在这些知识的基础上进行更深层次的探究，而学习能力较差的学生需要运用本节课的重难点知识解决课后作业，以达到巩固的作用。教师可根据学生的学习能力设计两个不同层次的作业，第一层次的作业是让学生自己动手制作装片，认识细胞的基本结构并能简单地绘制生物图；第二层次则是写出细胞的生长与分化过程，并说明细胞分化后形成了哪些不同的组织，用细胞形成的器官和系统来解释生活中常见的生命现象。这两个层次的作业设计，充分尊重了学生的个性发展，适应了学生的学习实情。最后教师还要对这些作业进行考核，在考核中更加清楚哪些同学适合哪个层次的作业练习，以不断调整作业层次结构，充分调动学生的学习积极性。在这种层次作业设计中，教师除了要考虑到学生的学习能力外，还应该让学生自主选择作业，以免挫伤学生的学习积极性。如在学完《声音的利用》后，教师可布置三道题目让学生自主选择：第一道是结合自己所学的知识，编一道与声现象有关的题目，自主探究完成；第二道是对生活中常见的现象大胆猜测，自己探究得出结论；第三道是学生与学生之间相互出题，相互考核。这样的设计，可以促使学生在众多题目中选择一道自己感兴趣的进行探究，还能培养学生的科学创新能力，充分发挥学生的主观能动性，为学生的科学学习拓宽思路。

参考文献：

[1]何领萍.初中科学作业的设计与优化思考[J].教育教学论坛，2015（7）：254-255.

[2]雷修成.优化预习作业 提高学习效率：初中科学“预习作业”的优化设计与实践[J].科学大众（科学教育），2015（2）：25-27.

[3]童永梅.初中科学作业和评价的优化设计[J].学理论，2014（3）：210-212.

编辑 郑晓燕