南京师范大学附属小学是一所百年名校，一直秉持“爱的教育”理念，旨在滋养学生“爱”的精神气质。2012年，我从同仁小学调任南京师范大学附小时，正赶上学校新一轮课程改革大幕开启，即将学校传承的“童心母爱”教育思想，融入到新课标指导下的学科教学改革探索中去。那时，我已从事德育工作二十多年，此前一直带领团队就“德育必须走向整合”这一主张，展开了一系列尝试，并收获了一定的成果。这些成果激励着我，也更加坚定了我的想法，“德育走向整合”的研究虽已起步，但仍需践行，去粗取精。因此我想，何不抓住学校这一轮课改研究的契机，把这一探索深入地做下去呢？“爱的德育课程”由此应运而生。

整合：品德课程的“必经之路”

千里之行，始于足下。以“整合”为核心要义的“爱的德育课程”从哪一步走起呢？我首先想到的便是品德课程。因为毫无疑问，品德课程在学校德育课程主体架构中起着相当直接而重要的作用。于学生而言，这既是一门以生活为基础，促进其社会性发展的综合性课程，也是他们良好品德形成的重要阵地。我认为，任何课程体系的架构与发展，都必须要为其找寻一个“立足之根”，“根子”扎实了，“枝叶”才能繁茂。而我为“爱的德育课程”埋下的“根”便是品德课程，我所研究的“资源整合”也是从品德课程开始的。新课标强调，不同学段的品德课程需具备生活性、活动性、综合性、实践性及开放性等特质，这些特质要求品德教学所依托的素材资源需不断因时、因地制宜，丰富充盈。……