陈月心++梁思伟

伴随着正面管教的进一步推广与实施，其丰富的带导工具和德育价值逐渐为广大教育工作者所认同。如何将正面管教带导工具进行筛选、整合，并运用到小学德育学科课程的教学中，笔者所在学校进行了尝试，并取得了良好的教学成效。

正面管教倡导孩子在一种和善而坚定的气氛中，培养出自律、责任感、合作以及自己解决问题的能力，学会使他们受益终身的社会技能和生活技能，并取得良好的学业成绩。而在小学品德、心理健康教育、少先队活动课，以及同样承载着部分德育功能的综合实践活动等学科课程的总目标与内容标准中，均涉及到“学会欣赏、尊重人；家庭成员之间应相互沟通、正确处理矛盾；学会与人交往、合作”等内容，也强调学生团队合作能力、沟通表达能力、反思与自我管理能力以及组织意识的培养。这都与正面管教的理念和实施目标有着很多共通的地方。为此，学校德育组尝试以正面管教班会带导技能要素为基础，形成了“相互尊重、改正错误、建立合作和沟通技巧”四个系列工具模块，并创造性运用于小学德育学科课程教学之中。

一、“相互尊重”工具模块

运用该工具模块的目的在于，让学生在角色代入和换位思考过程中感受不被尊重时的失落感，以及得到尊重时所带来的幸福感。其常用的正面管教工具有“查理”“这不公平”和“尊重差异：外面是丛林”。其中“尊重差异：外面是丛林”的活动目标是，让学生通过活动明白“对待一件事情每个人都有不同方法”，理解“差异”没有“对错”之分，从中学会尊重他人的差异，也通过理解差异共同解决问题。……