戴双翔++高洁++刘华杰

以自编问卷对广州市H区416名中小学教师的幸福感进行调查，结果显示，大多数教师拥有较高的职业认可度，能从学校生活中获得幸福，对教育生活整体上持满意态度。调查提示，促进教师幸福生活的基本路径有：大力推崇师道，提高教师的职业认同度；优化学校管理与服务，为教师创建幸福的组织环境；努力提高教师待遇，保障教师的体面职业生活。

职业幸福感；教师幸福；师德教育；调查分析

G41

A

2095-1183（2017）03-00-04

一、问题的提出

教育活动是师生同构的幸福性活动，教育的终极目标是为学生的幸福奠基。但只有教师自身能够感受到生活的希望和阳光，体悟到工作过程是一种享受而不是一种劳役，是自我实现的过程而不是单纯的付出，他才能创造出充满生命温暖的课堂，才可能为学生提供优质的教育服务，让学生从教育中收获幸福。[1]可以说，没有幸福的教师，无以造就幸福的学生，教育终极目标的实现也就无从谈起。然而近年来，“上级部门克扣教师工资”“教师因怀孕被学校开除”“教师被学生殴打致死致伤”“教师在占道摊位上买菜被全县通报批评”“教师因过度疲劳突发性死亡”等等事件的曝光，让教师首当其冲地成为了社会各界诟病教育的靶子，教师的职业幸福感也似乎变得黯然无光。如何客观地认识当前教师的职业幸福感，进而找到教师幸福的实现路径？这已成为教育界必须正视和努力探索的课题。基于此，我们对广州市H区教师的职业幸福感进行了调查研究。……