黄洁莉

摘 要主体缺失的品德课堂体验学习活动，往往缺乏学生的情感参与。体验学习必须与儿童的生活世界建立联系，尊重儿童的探究天性，激活儿童独特的情感体验，才能激发学生参与课堂体验的主体性，使其获得深刻的情感体验。

关 键 词品德课堂；体验学习；情感体验

中图分类号G41

文献编码A

文章编号2095-1183（2017）03-00-02

作为品德课程主要的学习方式，体验学习的价值已为广大教师所认可。然而，课堂体验活动热闹而肤浅，缺乏学生的情感参与等主体“不在场”的现象却屡见不鲜。苏霍姆林斯基曾说：“情感是道德信念、原则性以及精神力量的核心和血肉，没有情感，道德会变成枯燥无味的空话，只能培养伪君子。”[1]学生只有在亲历和参与中才能获得真切体验，其道德认识才能得以提升，道德情感才能得以激发，从而实现道德的自主建构。

一、联通儿童的生活世界，触发道德情感

品德课程以儿童的现实生活为基础，但它不是学生生活的简单翻版。[2]熟悉的地方没有风景。学生往往对身边的生活熟视无睹，简单铺陈的生活叙述自然无法激发学生的情感体验。我们要善于将学生熟悉的生活引入品德课堂，引导学生通过亲身经历和感悟，提升对生活的认识，从而激发其情感体验。

例如，在教学“有多少人为了我”（苏教版《品德与社会》三年级下册）一课时，教师事先从学生熟悉的日常生活中选取片断并制作成视频。视频中，学校保安、早餐铺的老板、学校周边路面的清洁工等，一个个学生熟悉却“陌生”的身影展现在眼前。……