卞小利

学生在教师营造的体验情境中往往会产生“即时”的情感触动。这种“即时情感”强烈但不易持久，却蕴含着丰富的德育价值。持续激活，并用梯度体验活动引领学生升华情感，通过课外实践让学生践行“即时情感”，拓展知行合一的途径，从而激活“即时情感”的价值，使其成为学生品德形成的原动力。

品德课堂；体验学习；情感体验；即时情感

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2095-1183（2017）03-0042-02

随着新课程改革的深入推进，品德课教学应注重学生的情感体验，进而激发其情感，成为许多一线教师的共识。然而，我们在实践中往往发现，学生在课堂上似乎体验颇深，情感得以触动，回到现实生活却“了无痕迹”：

案例一：“喝水的学问”一课教学中，教师创设了“尝一尝、看一看、摇一摇、议一议”等系列活动，加深学生的体验和认知。整节课学生积极参与活动，纷纷表示要远离饮料，多喝白开水。但是下课铃响后……

案例二：学生在“父母的难处”一课的学习情境中，情感受到触动，纷纷道出自己的心里话，主动表示会为父母分忧。然而在家校联系中，教师发现，他们回到家后依然会提一些不合理的要求，依然是父母在单方面付出。学生在课堂上的积极情感并没有转化为实际的行动……

诸如此类的案例不胜枚举。笔者将这种学生在教师所营造的教学情境中当即产生的情感称之为“即时情感”，它影响着儿童后续的情感发展及道德养成。正如卢家楣所言：“情感具有社会性，是与基本社会性需要相联系的。”[1]准确把握“即时情感”的特点，激活其教学价值，让“即时”走向“恒久”，它将成为学生品德形成的原动力。