苏建锋

亚里士多德曾经说过：“思维自疑问和惊奇开始……”这道出了一个真理：学起于思，思源于疑。哈佛大学也有一句名言：“教育的目标就是使学生始终处于问题之中。”培养学生的问题意识，才是不断提升学生思维能力的关键。学贵有疑。学生有疑，才能激起思维的波澜，打破头脑中的平静，去主动探究知识、探索答案，学习也才不会浅尝辄止，满足于一知半解。学习就是要着眼问题导向，在提出疑问、解答疑问过程中掌握知识，知其然也知其所以然。基于此，在中学语文课堂教学中，就是要利用学生生疑、知疑、产生强烈的探索动机，采取“激疑”式的提问，充分调动学生对问题的疑惑和兴趣，从而有效提升其学习积极性和自觉性的重要方法。

新课程改革以来，不少语文教师在课堂教学中已经不再是过去的“一言堂”“满堂灌”了，也非常注重教学中的互动，特别是在问题设计上加大了力度，力图通过精心的设计来激发学生的学习兴趣。但是从实际情况看，不少语文教师的无效、无序、无章提问比较多，提问的问题导向不明显，很多是一种很直接、平面的问题，或者过于简单，或者过于无趣，自然也就难以起到激发学生疑问、引发学生探究的效果。比如在《孔乙己》教学中，如果我们直接向学生提问，孔乙己是一个什么样的人？他为什么受到酒店里各种人的嘲笑？他最终的结局是什么？等等。这些虽然也是问题，而且比较符合我们阅读和认知的习惯，但