本刊讯 2017 年元月17日晚，《中学语文》读者群以“语文教师的阅读历程”为主题举办了一场高质量的在线研讨活动，参与嘉宾有：周文全（四川绵阳师院教授、教研室教研员、中语会理事、作家协会会员）、何伟（中国语文教育与发展中心会员、《作文与素材》特约编辑、在省级及国家级期刊上发表近200篇文章）、陈玉蓉（贵阳市中考酷卷出卷人、全国百佳阅读推广大使、校本教材主编）。三位嘉宾就本期话题从不同层面阐述了各自的观点，群友们围绕主题，热情参与，畅所欲言，研讨氛围融洽而热烈。现将专题研讨的内容整理如下，以飨读者。

对于教师阅读，周文全教授的观点是：一个不爱阅读的语文教师绝对不是一个优秀的语文教师。他认为，阅读可以丰富教师的精神生活，可以让教师成为大写的人、幸福的人，教师生活惟读书和锻炼可以丰富之。接着周教授结合自身例子证明阅读可以促进教师成长，引起了听众的极大共鸣。周教授认为读书可分为三个阶段，分别是：

第一个阶段是人云亦云阶段。多读书，对不同的文学流派的阅读会带来不同的阅读品悟，进而引领人们追溯不同文学体裁的源流；

第二个阶段是系统阅读阶段。通过对不同流派和不同文学体裁进行系统阅读，来使教师的职业素养更为深厚，让教师学识更为广博。

第三个阶段是深入探究阶段。这个阶段的特点是深入和独立。在第一二阶段的广泛阅读的基础上，将眼光从文学扩展到历史、哲学、美学、教育学等领域，拓展自己的研究视野。

周教授对于读书的独到见解和个人体验赢得了群友的喝彩。何伟老师承其观点而讲，针对语文教师的阅读历程，结合自己的写作经历，认为阅读历程是精神成长的过程，可分为三阶段：

准备阶段：占有材料，大量阅读。在大量阅读外国经典作品原著的同时又汲取中国古典作品精髓。

成长阶段：有选择性的阅读。有了知识储备就能有选择性地阅读了，不再仅仅看重精彩的故事情节，而更看重语言风格、艺术手法。

收获阶段：与经典对话，让阅读与教研相促进。在教学研究上，不能人云亦云，要有主见，当自己的见解的确与众不同时，就应诉诸笔端，写成文字，积少成多。

何老师还结合自己的写作经验，分别讲述了读书对教师自我价值体现的作用、面对经典的矛盾抵牾时如何进行有意识地甄别、怎样的独立思考才算真正在读书等问题。真实的经历，精准的概述，获得了群友的阵阵喝彩。

陈玉蓉老师最后登场，在周文全和何伟老师分享的阅读历程的基础上，向群友介绍了个人的实际教学体验与阅读历程，提出了几个思考，其主要观点为“教师成长的内驱力来自阅读”。她认为 “一个人的阅读史就是一个人的精神成长史”。面对当前教育的一地鸡毛，教师身处其中心力交瘁却又常常无可奈何，要抵抗这种琐碎与交瘁的最佳方式乃是阅读。她认为，一个人读书境界的高下决定了他的幸福指数，而教师的幸福阅读历程，更足以影响一批人。

接着，陈老师结合了个人的阅读与教学体验依次向群友分享了自己的阅读经历，她从“以读促教”的角度将教师的阅读历程分成三个阶段：

第一阶段——生存化阅读阶段。只要你在生活，只要你还存在，你就在生存，你就在阅读。生存化阅读就是为了生存而进行阅读，更是提升个人境界的必经阶段。

第二阶段——专业化阅读阶段。所谓专业化阅读，即是作为教师个人发展的深度阅读，在某个领域的钻研性阅读，区别于一般意义上的泛阅读、浅阅读，是一种有意识的主动阅读。

第三阶段——语文人的情怀阅读。情怀阅读，就是站在提升教师核心素养高度的阅读，是具有爱的情怀和教育能力的阅读。它可以成为生活中必不可少的一部分，成为了一种生活习惯。

最后，陈老师以“通过阅读，我明白自己是语文人，是在做教育的事，教师的成长原来就是阅读不断推动的”来总结自己对阅读的一往情深，深情的表述赢得掌声阵阵。

在本次教研活动过程中，其他在线老师也作了精彩的发言。

针对读书与教师的专业素养，江苏盐城盐都教研室陈书桂提出：读书可以增加老师的文化积累，提升职业底气。虽然阅读涉猎面广的人不一定教学水平高，职业成就高。但没有阅读的人，教学水平一定不会好，职业发展一定是倦怠的！教师的阅读历程对他的职业素养是否起到提升作用，关键是看他的阅读是怎样的阅读，是做复印机式样的阅读，还是做整合消化式的阅读！

针对阅读的作用，广东黄传福如此比喻：阅读是寒夜的一盏灯。非读书无以涵养心灵；阅读是一个积累的过程，正如攀山，舍弃跋涉的艰辛就无法体悟“会当凌绝顶，一览众山小”的妙不可言。

在研讨中，针对教学实际，群友们各抒己见，从不同角度对此话题予以了补充和完善：

应试与语文素养不冲突，就像经济发展与环境保护不冲突一样，应试功利性与阅读也不应该矛盾。在教学中，可以以日常行为来带动学生阅读，依靠老师的职业魅力引領和指导学生读书。（河南 熊纪涛）

一万小时定律，说明天才出于勤奋。要成为优秀的语文教师，也必须勤阅读，勤写作，认真搞好教学六认真，有为才能有位。少抱怨，撸起袖子加油干。（四川 周文全）

学校阅读与学生自我阅读之间的关系要理清。在应试下要让学生更多收益，才能有效推进阅读。（江苏 吴建）

“由薄到厚”与“由厚到薄”，前者是扩充，是博；后者是集约，是精。一个人的阅读只有经过这两步，才能真正走向“懂”，这才是真正的读书。（江苏 何伟）